发布者：袁阁燕 发布时间：2018-09-20 浏览数( 0) 【举报】
关键词:信息技术;三种认识;层次性;侧重点
信息技术课是一门年轻且不断发展和更新的学科,对信息技术课应该教什么,认识和理解有所不同,有的认为是教学生学会信息技术的基础知识和培养信息意识;有人认为重点在于教给学生各类应用软件使用和编程等高深的技能;还有的认为重在培养学生的开拓创新意识和信息道德。那么针对我们的教育现状,我们的信息技术课应侧重教些什么呢? 一、关于信息技术课的三种认识 1.重在掌握基础知识和培养信息意识。广东湛江一中的钟和军老师提出,重视学生的信息素养教育才是关键。信息课所学的各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替,从这个角度说,这些都不是课程最重要的内容。毕业后,大多数学生要从事与运用计算机网络获取信息、传递信息、存储信息、处理信息有关的工作,因此,掌握好计算机基础知识,培养学生的信息意识才是我们信息课的主要目标,信息课教学不需要过难的知识,需要的是逐步培养信息意识和获取信息、处理信息的思维方式。 2.重在学习软件和培养技能。教育思想家陈钟梁老师认为,教什么永远比怎么教重要,教学内容应该大于教学法。一方面,我们不要求每个学生都成为软件高手、IT精英,但我们的教材不应仅限于Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等简单的应用软件,应具备一定的难度和系统性。印度的程序设计教学从小学到大学都在搞,这个国家目前的计算机软件出口创汇率居全国所有行业之最,印度的程序设计从小学抓起是值得我们深思的。另一方面,信息课是一门实践性学科,电脑又作为网络时代的媒体成为必需的工具,学习计算机相关技能和专业应用软件,重在培养学生动手操作能力、思维能力、解决问题和生活的能力,同时,又避免让学生“淹没在信息的海洋”里。 3.重在培养学生的实践创新意识和信息道德。一方面,信息课是以操作技能为主要内容的课程,动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段,在学习“网络基础”时,让学生在互联网上自主搜集学习资料,进行网上学习、交流;在画图、编程、做博客时,体会到实践和创造的快乐,通过收发邮件、网络电话、网上银行和网上办公,体会到信息改变生活的变化,激发实践创新的意识和动力。另一方面,教师有意识地在日常教学中培养学生的信息道德、网络道德意识,培养学生具有正确的信息伦理道德,让学生学会对媒体信息进行判断和选择,自觉地选择对学习生活有用的内容,不利用网络侵犯他人合法权益。 二、信息技术课应有一定的层次性和侧重点 1.信息课内容的层次性和系统性。一是分清阶段,形成体系。当前,小学、初中信息技术新课程标准的内容、要求大同小异,小学所教的内容、形式、方法和初中甚至高中如出一辙,特别是办公软件、应用和多媒体方面的内容,甚至连要求也差不多。联想到印度软件业的发展,如果我们没有系统地规划教学内容,形成由易到难、层次分明的体系,就有可能造成重复和浪费。比如小学就要求计算机的基本操作应用,初中了解信息技术的历史,能够用信息技术解决生活、学习上的问题,高中阶段学习信息技术涉及的理论和思想等。二是掌握好难易。同一内容也不是说小学涉及了,初高中就不需涉及,深度可以适度加深。以文件为例,小学是感性认识,会建立、复制、移动、删除等基本操作;初中在这个基础上要讲文件名、路径、类型、查找;高中进一步分析文件的组织、结构,会用编程方式生成自己的格式文件;会读取一定的格式文件,理解文件规范化的意义。 2.侧重学习能力和生活能力的培养。一方面,不管是操作系统还是应用软件,都有一个生命周期,过了这个生命期就会被淘汰。当我们的学生走上工作岗位时,windows、office知识可能已经过时,那么他们到底在学校学到了什么?这就要求我们不仅要将学生教会,更要他们会“自主学习、自主研究”,自己学会应用软件和使用网络。另一方面,坚持在玩中学、在任务中学习。当前的信息课还只是应用工具、运用方法的教育,成功的课应既包括大纲的知识点,又吸引学生的兴趣。