发布者：李伟 发布时间：2018-10-12 浏览数( 0) 【举报】
随着教学改革的深化和办学行为的规范，作业改革在减负增效中的作用显得越来越重要。为了根治课业负担过重这一顽疾，有的学校推行“零作业”制度。不给学生布置作业，学生依然能够学得很好，这当然很理想。但是，我认为，就教师的整体水平而言，要实现“零作业”不是件容易的事情。再者，学生既然要学习，就要有作业。孔子说：“温故而知新。”作业是学生学业发展的需要，是学习的重要组成部分。美国学生的作业负担小，但是没听说美国的学生“零作业”。他们的学生也要做作业，只是他们做的作业与我们学生做的那些机械的作业不一样。减轻学生的课业负担，现实的做法是减少学生的作业量，让作业少而精，提高作业的效率，而不是因噎废食。
作业是教与学的晴雨表。学生作业太多，源于教师课上不作为、课下作业补。大量机械、重复、不必要的作业，挤占了学生的自主时间和空间，让学生早早失去了学习的兴趣和乐趣。我们要树立正确的“减负观”，一切从如何提高作业的有效性出发，克服盲目性，坚持布置作业少而精，不要让学生疲于应付。
合理的作业不仅仅涉及作业数量的多少，更涉及作业的质量。而现实是，很多教师将作业的功能仅仅定位在知识的巩固上，内容封闭，形式单一，忽视了学生学习兴趣的培养、能力的提升、习惯的养成和人格的塑造。因此，要改变这种局面，就要拓展作业广度，从课内到课外，从学校到社会，给学生布置探究性、体验性、实践性、趣味化、人文化、生活化的作业，让学生带着兴趣，怀揣好奇，创造性地去做作业，给他们一个更广阔的主动发展的空间。
在作业设计中，教师要尊重学生个性和学业发展的差异，把握作业的梯度，让每个学生都有收获，以此促进学生拾级而上，最优发展。这里的梯度包含两个方面：一是学生个体间的层次性。每个学生都是独一无二的，他们的思维能力、学习习惯、情感态度等不尽相同。教师设计作业时，可推行“作业自助餐”，为学生提供丰富的、可供选择的“作业菜单”，让学生自选项目、自选数量、自选难度。二是作业设计的渐进性。每次作业设计要有深度和渐进性，既要有基础题、提高题，又要有拓展题，由易到难，由浅入深。这样的梯度设计不仅有利于逐步提高学生的思维能力，还能激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的喜悦，从而增强学习的信心。
要从根本上解决学生作业负担过重的问题，教师就要立足于课堂教学效益的提高，最根本的是转变教学方式和学生学习方式，尽可能做到当堂巩固、当堂反馈，把课业的重点、难点解决在课堂上，提高课堂教学效益。
除此之外，要提高作业的质量，教师在布置作业时要准确把握学情，征求学生意见，甚至可以让学生自主设计作业。同时，教师要有跟进式的指导，多一些面批面改，关注学生的思维过程。