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一、让微笑徜徉在美术课堂的每一个角落
爱笑的人都是充满自信的，所以让每一个学生都能在美术课堂上露出甜美的微笑是作为美术教师应该广为追求的教学目标和教学效果。要想让美术课堂充满微笑，教师就要先成为一个爱笑的美术教师。在对学生的一次“最喜爱的老师”的调查中，谈到自己最喜爱的教师，有一位学生这样说道：“我最喜欢音乐教师，因为他总是乐呵呵的，从不会对我们生气。”可见这个音乐教师已经凭借其微笑的魅力赢得了学生的爱戴，如果每一位美术教师都能成为爱笑的教师，那么美术教师必然会徜徉在微笑的氛围中。如在绘画“徒手画校园”时，在评价这一环节，我相信不少学生都会非常的紧张，那么为何更好的缓解紧张的课堂氛围，教师不妨全程面带微笑，无论学生的画作如何，教师都要先给予学生一个真诚的微笑，用这个微笑来告诉学生“不用怕，放轻松。”如此轻松愉悦的美术氛围便会在教师的一个个微笑中国被制造出来。
此外美术课堂上的微笑也需要教师的幽默感。俗话说得好“幽默是教育最得力的助手”，幽默感对于教师的教学来说有着不可替代的重要作用，一个有经验的美术教师是懂得如何在美术课堂上发挥幽默的作用的。幽默来源于语言、肢体、表情等多个方面，教师可以在课堂上采取其中的一种或几种方式来展现自己的幽默。如在一次为学生布置的随意画作课堂上，在欣赏学生的作品时，有这样一个学生在纸上画出了一个橙子，但是这个橙子画的并不是很标准，很难让教师和其他的学生迅速的猜到这个学生想要画什么，在学生自己告诉大家画的是一个橙子时，这个学生羞愧的低下了头，为了减少这个学生的紧张心理，我随意的说了一句：“原来这是橙子啊！看来你还真是一个十足的吃货呢？”这时全班同学都乐了，这个学生也不好意思的笑了起来，通过这样一句话，调动了课堂气氛，活跃了课堂氛围。
二、让自我展示的氛围充满整个美术课堂
每一个学生都拥有各自独特的想法和观点，作为青春期的学生，更有愿望表现自己，这就需要教师为学生提供一个自我展示的平台。但是在实际的美术教学中，更多的教师选择了传统机械的教学方式，他们认为美术课堂知识教学的平台，如果让每一个学生都在美术课堂上展示自我，这不仅仅在时间上不被允许，也脱离了美术课程教学的大纲要求，教师只需要做好自己的“本职工作”即可，其实这样的想法是错误的，美术是一门艺术学科，所谓的艺术就需要培养学生的个性与创新的精神，如果教师一味的沉浸在传统落后的教学模式中，学生将很难真正的学习到完整的美术知识，学生的自我展示心理也无法得到足够的满足。因此将美术讲台变成学生展示自我的舞台则在一定程度上满足了美术教学的需求，也满足了素质教育对美术教学的要求。
例如在一次“图标设计”的课堂上，根据教材的要求我为学生布置了设置图标的任务，如果我仅仅为学生不布置了这一简单的任务，那么学生也势必会将其作为最常规的美术作业来对待，这样学生参与活动的积极性和创造性就不能得到最大程度的发挥。在布置这项设计图标任务的同时我告诉学生在任务完成之后我会要求每一位学生都能走上讲台来展示自己设计的图标，并通过简单的陈述来介绍自己的设计思维和设计理念，最后会评选出最具创意的图标设计。这样的任务一出，每一个学生参与的积极性就会被激发出来，我相信每一个学生想要让自己的图标成为大家关注的焦点，于是在接下来的设计和绘画中，学生的精力会更加的集中，热情会更加的高涨。
让学生在讲台上展示自我不仅提高了学生对美术学习的热情，也在一定程度上提高了学生对美术学习的自信心，从而为营造一个轻松愉悦的美术课堂打下了良好的基础。
三、为学生留出充足的思考时间
俗话说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。这说明在学习过程中，学生要用更多的时间来思考，思考对于学生的学习会产生重要作用。但是在新阶段的美术教学中，我们的教师为了赶教学进步，为了在有限的时间内给学生介绍更多的美术知识，总是将整个美术课堂安排的满满当当，很多时候学生都是在一个知识点接着一个知识点的现状中接受着美术知识的学习，而很少能真正的留给学生思考的空间和时间，这样看起来紧凑的一节美术课却并没有给学生带来任何实质上的学习意义。因此在美术教学中一定要保证给学生留出一定思考的空间和时间。无论是多么简单的美术问题，教师都要鼓励学生动脑思考，让学生自己找到问题的答案；无论是多么难的美术知识，教师也同样要鼓励学生动脑思考找到解决问题的方法。
例如在欣赏一些“奇特的视觉图形”时，学生往往会感叹于视觉图形的神奇，也会被视觉图形的表象所迷惑，那么对于学生对视觉图形存在的疑虑，如“为什么视觉图形会让自己产生错觉呢？”教师应该给学生提供充足的时间让学生带着问题去观察这些视觉图形，然后在自我思考和与其他同学的讨论中找到原因的所在，我们让学生通过自己的努力来解决问题的教学方式可以很好的训练学生的思考能力。