发布者：姜凌 发布时间：2018-11-12 浏览数( 0) 【举报】
一、英语课堂中学习小组建立多元化，有利于其充分发挥课堂主体性作用
合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异.而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。在英语课堂中，小组的建立对教学活动的组织起着十分重要的作用。
(一)英语口语课中的“二四对话”小组
英语口语课注重的是口语的交流，如果固定了两人对话。度差异太大的同学将会大大降低他们的对话兴趣.长期程度当的同学对话又无法提升他们的口语水平。因此，我们建立种“二四对话”小组，这种对话课的小组形式特别强调两人组的灵活性同时又要有四人合作的体现。在英语对话课上，老也可以在合作小组上安排口语水平递升的四个学生，在对话动中学生可以上下左右甚至交叉自由组合两两对话，这样让生每次对话都有新鲜感的同时，也充分体现其自主选择原则。最后在对话课中我们特别注重学生的能力的拓展，希望能通过一节课的引导和学生本来的认知水平创造新的对话.而仅仅两个人创作对小学生来说是具有一定的难度的.所以两人对话合作就会转变为四人小组的合作。既降低活动的难度也提高了课堂的效率。
(二)英语阅读和写作课中的“1+2+1”组合
这种小组形式是针对阅读和写作课来建立的，前面的“1+2”是指中间一个学习综合能力强的同学和旁边两个能力对比较弱的同学组成的三人小组.“1+2+1”中的大1则指这样的两个三人组合组成的一个大组。英语阅读和写作课对学生综合运用的能力要求较高.我们通过三人小组的形式，用“一扶二”的方式开展小组合作，同时遇到难度较大的问题时又可以通过组组结合成大组形式共同合作解决。
(三)小组建立的多元化除了是分组上体现以外，我们还可
以让不同的小组设立自己的小组目标、角色分工、小组契约等。让他们各具特色，各展风采。