发布者：蒋成婧 发布时间：2018-11-27 浏览数( 0) 【举报】
在生活中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且让学生带着数学走进行生活，去理解生活的数学，去体会数学的价值。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，并指出了数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他爱感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。强化了数学教学的生活性和实用性。
下面我谈谈在教学中的一些具体做法：
一、创设“生活情景”，引出“数学概念”
关于数学教学过程中情景创设的问题，自小学阶段起就被广泛运用。通常在教小朋友数数时，老师总以见到的事物：即情景开始，例如用一个梨子、二块西瓜、三块糖果等，到小朋友终于掌握了这些数目的抽象概念时，就不再需要梨子、西瓜、糖果了，这就是从情景提升到抽象的一个既普通又典型的例子。由此可见，数学学习从一开始就离不开情景。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。例如：学习表示数时，有位老师出示一则招领启事：三年级一位同学拾到人民币x元，请丢失者至政教科领取。学生通过分析可以理解，启事中的人民币数目不能写出来，所以要用一个符号表示，启事中的字母表示钱数，使学生初步认识体会用字母表示数，也是来自生活的数学问题，从而引入新课。