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 授之以法，自主揣摩

卢梭曾经说过：“对于学生，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教给他以研究学问的方法。”确实，正如古语所云：“授人以鱼，只供一顿之需；授之以渔，则可终身受益！”在提升学生的朗读水平上，教师教学时方法的指导有着重要的意义。

根据《小学语文课程标准》的要求，小学生在朗读文本时要做到正确、流利、有感情。因此，教师在朗读指导上首先要求学生养成良好的习惯，做到朗读文本时，读准字音、不添字、不少字、不读错字，不重复读句子，形成扎实的朗读基本功。另外，要引导学生掌握正确的朗读节奏感。任何文章，不管是叙事的，还是抒情的；也不管是古代文体，还是现代文，行文时都有着各自的节奏感。这种节奏感随着作者情感的流露而不断变化着，因此，在朗读时，要引导学生注意语音的轻、重，以及语速的缓、急变化，再加之适当的停顿和音调的处理，让朗读变得悦耳动听。如《安塞腰鼓》一文，全文热烈而奔放。是一篇很好的用来进行朗读训练的课文。在朗读之前，我先引导学生深入了解文本内容，体会作者的内心感受，确定文章的情感基调，有了这些准备，再进行朗读就已经水到渠成了。对于文中“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”我引导学生一边想象那些场景，一边朗读，对于其间的排比句式，我进行了语速以及抑扬变化的指导，安塞腰鼓的舞姿在那一刻被读得活灵活现，学生也读得忘情，以至于朗读声止，教室里仍有余音绕梁。