发布者：郭永均 发布时间：2018-11-30 浏览数( 0) 【举报】
（一）从态度方面看：
①对别人、集体和社会。他们时常以敌视的眼光看待别人（因为别人的伤害使他们的性格和人格发生偏差），一旦遇到“真情”（不管是真情还是以真情面目出现的假情假意）则容易被其俘获；对集体既是远而避之的离群索居，又是若即若离的依赖；对待社会则常常报以另类的态度，要么敌视报复，要么全身心投入而对一切后果都不管不顾。总之，在对待群体方面，他们存在许多矛盾与两难，“要说爱你不容易”，“你是我最伤心的痛”。
②对劳动和学习。对待劳动是两种截然不同的态度：要么非常“喜欢”，其目的是“以身之疲乏而掩心之伤痛”（谭嗣同语），要么完全拒绝，以旁观者的身份置之度外。对学习则大多数表现为厌烦、无兴趣、无目的、态度恶劣、懒惰；而少数学生则以学习的勤奋和成果来弥补精神安慰的贫乏。对需要付出的劳动（脑力的和体力的），总体上表现为两种极端。
③对自己。基本没有客观的自我判断和评价能力，要么妄自尊大，目中无人，要么自暴自弃，行为猥琐。他们既不在乎别人的评价，也对自己没有中肯定位，因而常处于准麻木的状态。
这种态度的两极表现，是问题学生“处世”的“法宝”，“立世”的“标准”，“出世”的“根本”。
（二）从意志方面看：
问题学生形成“问题”的年龄正是他们个人意志力极差的时候，既不能控制自己的思维和行动，又容易受外力的支配而出现盲从，因而最容易出现“问题”。
①对行为目标明确程度。他们自己的目的性不明确，计划性也不强，其行动的指使主要来自主观想法和外部驱使。因此，在执行计划的过程中随意性很强，中途常常改变初衷。这种目标盲目性的另一种表现是“理想多如牛毛，变化多如繁星”。
②对行为自觉控制的能力低。他们在人们面前常常表现为调皮和多动，冒失和鲁莽。其实，这是因为他们意志力的范围还没有涉及到完全控制自己的行为动作的阶段。
③在紧急和困难情况下表现为本能的怯懦。当发生紧急情况和在遭遇困难的时候，问题学生一下就回归了他们自己怯懦和弱小的本来面目，急于寻求依靠和保护，或者难以控制自己的思维而出现呆滞的局面。
④对已作出的决定不能彻底贯彻执行。凡是个人意志品质较好的人，一旦作出决定则不折不扣地付诸行动且不达目的决不罢休。而问题学生在这方面却表现为“头重脚轻根底浅”，或是“三天打鱼，两天晒网。”，或是“口头的巨人，行动的矮子”，或是“缩头乌龟”似的畏难情绪。
⑤行为方式和思维容易受暗示。问题学生在思维和行动中有许多的依赖性，自己不能对自己的言行作出正确的判断，因而容易受别人的暗示和操纵，使结果与初衷不相一致。
所以，问题学生的个人意志力是看待学生“问题”大小的一个参照物而不是唯一决定物，因为，任何未成年人的思维几乎都有着这样的心理特征，只不过问题学生要表现得突出一点罢了。
（三）从情绪方面看：
总体看，特殊学生情感情绪表现比较复杂，没有基本的规律可循，大多表现为一种偶然和多变，时间空间不分，因而为特殊学生的教育和转化带来较大的困难。
①强度方面。特殊学生的情绪往往表现为两个极端，一是极其忧郁，“喜行不露于色”，把自己的真实情感包含于满不在乎的外表下；一是一触即发，表现得十分激烈。这种两极分化的情绪特征使其一旦遭到挫折或者攻击时，往往犹如火山爆发，能够毁灭一切，也可能走向毁灭自己的极端。
②稳定性、 持久性方面。 特殊学生的情感特征往往又表现得极不稳定，来得快，去得也快；情绪变化也喜怒无常，使人难以捉摸。 ③主导心境方面。特殊学生的主导心境是一种自我心理防 -7-护。也就是时时事事在自己的周围设置一道防护墙，把自己与他人隔绝开来，也防止别人进入自己的领地，特别是防止别人进入自己的心灵空间。同时，他们往往又渴望别人对自己的关注，渴望成为大集体的成员。这种矛盾又统一的心境使他们时时受着煎熬，长时间后自然形成扭曲的性格特征。
（四）从理智方面看：
特殊学生大多数理智较差，常常不能约束自己的言行，尤其在行为判断方面存在不少的思维等方面的障碍。
①感知方面。特殊学生的感知能力一般比较强，对周围的一切，特别是对自己构成威胁的外部因素常常有一种先天似的预感；但是，他们的感知准确性又比较差，在判断外界事物时常常出现误判和“疑神疑鬼”，“杯弓蛇影”。这就给他们处理自己和别人的关系时形成一种天然的隔阂，不利于建立正常的人际关系，不利于自己正常人格的形成。
②思维方面。特殊学生的思维是非常敏捷的（还不能用活跃来界定）。由于人为的伤害，他们对于外部事物的判断带上了许多敌对的色彩，思维时往往从负面进行判断，从而得出和他们自身经历和角色相一致而又违背客观规律的结论来。而且，特殊学生的思维频率又特别高，根据有关心理学研究结果表明，特殊学生的思维频率和常人相比要高出将近35％，也就是说，除了必要的休息，他们无时不刻在对周围的一切进行思维判断。
③想象方面。特殊学生想象力极其丰富，而且完全可以界定为“臆想”和“妄想”。因为，外界的伤害形成了他们对现实的失望和不满，促使他们把思维的目标定在了完美的空虚境界，总想象着在一个对于他们来说十分理想的世界里的美好生活。许多特殊学生喜爱武侠影视和小说，崇拜江湖侠士，滥交社会不良成员，正是这种逃避现实的想象的体现。但是，一旦理想破灭或遭遇挫折，他们的精神就会很快崩溃甚至走向毁灭的深渊。