《掌声》教学案例

课前谈话：

    同学们，今天我们到多媒体教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！

    今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是，老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！

    你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。   

教学过程

一、复习旧知，引发爱

 今天，我们就学习《掌声》，看老师写课题：掌声（师：掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

二、研读课文，感悟爱 （本环节旨在前后对照，感受英子的变化 ） 

1.精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。  

 初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢？用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读。

质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？ 

课件出示： 

“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 

品读感悟，指导朗读： 

“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。 

对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。 

看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 

指名读，谁还想读？举手的同学一起读。 

     过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 

2.赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。 

请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。 

真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 

英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。） 

3.现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。 

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）

三、品句析段，体验爱 

1.认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。 

2.同桌交流。 

3.汇报交流：（大屏幕出示句子） 

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 

从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。 

如果你就是英子，当时你会想些什么？ 

指名读，谁敢和他比一比？ 

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 

英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？ 

从这句话，你还体会到什么？ 

最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ 

指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。 

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 

引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读） 

她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。 

大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。 

假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还向鼓励鼓励英子？ 

你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。 

4.聚焦第一次掌声： 

大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 

这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！ 

孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。 

英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！ 

5.聚焦第二次掌声： 

英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。 

大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 

小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？ 

是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！ 

听到这热烈的掌声，英子想说什么？ 

但他什么也没说，此时无声胜有声！带着你的想象再读一读。 

指名一名学生读，其余同学小声伴读。 

掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 

多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中—— 

大屏幕出示来信，齐读。 

【案例分析】

“感人心者，莫乎无情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《语文新课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”

《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的体会，与大家共赏。

一、激励、赏识，交融师生情

孩子需要激励，激励性的语言犹如扬帆的狂风，给孩子以自信、能有效地促进学生的学习;孩子需要赏识，赏识能使孩子愉悦，使孩子快活，能让孩子心智开启，灵感涌动。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”，课堂上有了这“爱意”，师生间就会尊重与理解，课堂就会变得轻松起来。

二、对话、交流，感悟文本情

目前，新课程的语文课堂有一点动辄讨论，把对话看作是“互相交流”，一味追求表面热闹的倾向，这会使阅读教学“跑了题”，要知道，读、写、积累、感悟才是阅读教学之“宗”。阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。如“再来读读这些句子，跟小伙伴们交流交流，通过读这些句子，你有什么感受?” “如果你是班上的同学，你想对小君表达什么?”“如果你是小君，听到这掌声，你会想到什么?”“读了小君的信，你体会到了什么?学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，形成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声，“掌声”永远地走进了孩子的心中。

有人说：“每篇课文，都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠，一篇美文就是一个闪光的情感瓷片。”愿浓浓情感成为架起教师、学生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩!