《小数的意义》教学设计

---小学四年级下

教学目标：

1、 知识与技能。 结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

2、 过程与方法。联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。

3、 情感态度价值观。 培养学生的观察、分析和概括的能力。

教学重点： 理解小数的意义。

教学难点：经历探索小数的意义的过程。

教学方法：自主探究式学习、实际操作法。

教具准备：教学课件

课时安排： 1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、 事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。

2、 教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5千克；身高1.57米；眼镜的厚度0.003米。

师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？

学生尝试读数，并思考。

3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。教师并强调写小数时应注意什么。

4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来研究。

二、 动手操作，探究新知。

（一）具体感知小数的意义。

1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组交流。

2、全班交流、汇报。

（二）建立模型，体会小数的意义。

1、 自学小数的意义。

2、 小组交流

3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；

把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01；把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米；把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示是 0.001米。

5、 小结。

师生共同总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几„„的数。

三、 巩固运用，拓展提升。

1、 完成教材第3页“练一练”第一题。 让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。 学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。

2、 完成教材第3页“练一练”第3题。

（1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为什么可以用1.3表示。

四、课堂总结。

                        板书设计

小数的意义

          一位小数的计数单位是十分之一，记作0.1

          两位小数的计数单位是百分之一，记作0.01              

          三位小数的计数单位是千分之一，记作0.001

          四位小数的计数单位是万分之一，记作0.0001