《爱莲说》教学案例

教学目标

知识与能力目标：

1、积累文言字词；

      2、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀；

过程与方法目标：

1、学习本文托物言志和衬托的手法；

      2、背诵并默写短文。

情感态度与价值观目标：

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点

 认清作品的现实意义，提高生活情趣。

第一课时

教学过程

一、新课导入

同学们，上课前我想先让大家猜个谜，谜题是“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”好，有谁知道谜底吗？对，谜底就是莲花。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经久不衰的赞莲佳作。今天，我们就来共同学习这篇文章。

二、分析文题

文章的题目是《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，有喜爱之意；“莲”，本意是莲子、莲蓬，这里指莲花，即荷花，包括它的根与茎。“说”是一种议论性文体，大多是就一事一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。因此，题目的意思也就明了了，即“谈谈喜爱莲花的道理”。作者喜爱莲花有什么道理呢？等下大家在学习课文时一定要开动小脑筋去思考。

三、作者简介

周敦颐（1017-1073），字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南道县）人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。著有《周元公集》《太极图说》和《通书》等。

文章背景

本文是周敦颐于熙宁初年（1068年）擢为南康（今江西省星子县）郡守时写下的。他曾于俯治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭。作者在亭中凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。后来人们便把这莲池誉为“爱莲池”，至今，星子县还有它的遗址。

四、检查预习

听写下列重点生字词

蕃     淤泥      濯清涟    不蔓不枝     亵玩    鲜有闻

五、朗读训练

1、听课文录音，大家注意朗读课文的语气和节奏。

2、再听录音，同学们轻声跟读，体会怎样朗读。

（1）文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢一些，读得舒缓一些。如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字，既使上下文语气畅通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也”，同学们可以自己感受一下。

（2）还要读出抑扬顿挫来，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，读起来要一顿一挫，一扬一抑，读出节奏和韵味。

（3）文中第二段的排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。

掌握了朗读的方法和技巧后，同学们再次齐读课文，这一遍要读出韵味来。

六、疏通文意

这一遍读得有点儿味儿了，但要读得更好，还有待我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上。下面就请同学们结合课文注解，以小组讨论的形式理解句意，疏通全文。

七、布置练习

了解课文大意后，接下来请同学们花几分钟时间背诵课文，争取当堂背诵。下节课我们将重点研读课文，并把握作者的思想感情。

请同学带着以下两个思考题去预习下节课的内容

问题一：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？是从哪些方面进行描写的？从而可以看出莲花哪些品格？

问题二：课文除了写莲花，还写了什么花？分别比作什么？文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他花呢？

  教育价值：

这堂课以朗读教学为主，听录音，齐读文，教师再加以指导，目的在于培养学生的朗读能力。此外，本案例还设置了一个学生讨论环节，让学生以小组讨论的形式自己进行梳理课文，这样安排可以加强学生团结协作的能力，还可以提高他们自主学习的兴趣。