创设情境，激发学生学习兴趣  

    1.体验情境。  即设置鲜明有趣、目的性强的体验游戏，以便学生更好地把握文章的内容与主旨，在这种体验情境中，学生会强化自己的认识。为了让学生能切身会体到海伦·凯勒的不幸与坚强，为了激励学生珍爱生命，热爱生活，在上课伊始，设计这样一个环节：体验残疾。找三位同学自愿上台参与进来，然后教师逐个让他们体验：盲人、聋哑人、失去一条腿的人。扮演盲人让学生闭着眼睛在纸上写下一行文字，结果没写到一半，就歪到纸张之外了；聋哑人，给学生一张纸，纸上有一句话：假如给我三天光明，让他把纸条上的话“说”给同学听；失去一条腿的人，也是让他从教室后面到前面来，虽然完成了，但感觉到很吃力。由此，学生们亲身体会到身为健康人的幸运与不易。  

    2.电影。     语文学科涉及的教学内容有许多是古今中外的大家的文学作品，尤其是小说这种文学样式。而这些脍炙人口的小说作品又被改编成了众多的影视作品，所以教师在教授小说单元时，可引入电影这一手段，帮助学生感知课文内容，更好地领会作品的深意。在学习此文时，先不急着教学，而是先让学生观看电影《茶馆》，再加上课文节选部分的文学作品，结合影视与作品两者，向学生布置任务，编排课本剧。这样，学生带着极大的兴趣观注与课文有关的电影片断，而且会细细咀嚼琢磨其中的韵味，这样，老师不需讲授，学生靠去体会、去表演来自学把握。在课本剧表演完后，教师针对课文内容进行点拨与评价。当然以鼓励为主。这样不仅让学生入了戏，熟悉了课文思想内容，而且仿佛给学生注入了兴奋剂，学习情绪活跃高涨，课堂气氛情趣盎然。

    3.实验情境。 要善于设置鲜明有趣的演示实验，特别是探索学生实验，顺便把好奇心引向求知的行动，开始向新知的探求。学生正是在这种少见的实验情境中，满怀激情展开形象思维和逻辑思维进而达到对概念和规律的本质认识。上课前带着几朵鲜花和稀盐酸溶液、肥皂水各一杯走进教室，学生都不解其意，在学生疑窦未开之时，教师请一位学生把两朵鲜花分别放入两种溶液中，过了一会儿，同样颜色的鲜花，放在稀盐酸溶液里的变成了红色，放入肥皂水里的变成了蓝色，学生直观了花的化学变化的美，这美像聚镜一样把他们的注意力立刻集中到《花儿为什么这样红》一文中去，学生从心底里急于探究花红的原因，于是带着对花的外在美的直观感情认识去课文里探索花的内在美。

    创设情境，激发兴趣，使后面的教学收到了事半功倍的效果。