新课程英语教学设计与案例分析

一、名词解释

1、小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

2、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。

3、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价，包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。

二、简答题

1、简述教学设计的基本内容。

教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）：教学目标设计，教学策略设计，教学评价设计三大部分，教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。

2、你所了解的课堂组织形式有哪些？课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式（双翼式或半圆式）教学组织形式、席地式教学组织形式等。

3、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。

三、 观点论述题

1、英语课程为什么要面向全体学生？义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。

四、案例分析

1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A: Where is my cat?

B: Is it in the living room?

A: No, it isn’t.

B: Is it in the study? 

A: No, it isn’t.

B: Look! It’s in the kitchen.   

知识目标：

（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；

（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；

（3）能够在实际的情境中运用。

能力目标：

（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；

（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；

情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。

2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。

“My new room”教学设计片段

教材依据： Unit 5  A  Let’s Learn

在热身复习阶段，教师先带领学生chant：

Mom is in the living room. Dad is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

Brother’s in the kitchen. Sister is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look, this is Zoom’s bedroom. What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说：What can you see on the wall ? Look, it’s white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。

这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。