音乐启迪智慧、陶冶情操、培养审美

一、让学生了解作品，提出欣赏要求

欣赏音乐之前，教师可以以简短、生动的谈话或念诗歌、讲故事、看图片等形式，向学生介绍作品的名称、主要内容和特点等，让学生有针对性，有重点地进行欣赏，做到让学生知道听什么、怎么听。声乐曲有生动、具体的歌词，只要学生认真地欣赏，在教师的指导下有针对性、有重点的去欣赏，就很容易听懂。如：听赏《小背篓》、《草原上升起不落的太阳》、《小螺号》，编者意在让学生通过聆听三首歌曲，感受人声音色的特点，并能分辨出童声、男声、女声。在平时的生活中已经广泛接触了各种不同的声音，听辨音色对学生来说不是件难事。器乐曲有着鲜明的形象，学生较难理解，教师要生动而有表情地讲解，引导学生有目的的去欣赏音乐。如管弦乐《玩具兵进行曲》，可以先讲述玩具兵的故事导入；钢琴独奏曲《跳绳》，可以播放一段跳绳的体育舞蹈录像，让学生感受绳操动作的千变万化，联想日常生活中跳绳的无穷乐趣，引入钢琴曲《跳绳》的欣赏。

总之，介绍必须围绕音乐作品所表达的音乐形象，语言、教具的运用，都是为了引起学生的想象，使他们为欣赏音乐做准备。介绍作品，话不能太多，过多的讲解反而会分散学生的注意力，减低音乐对他们的吸引力。欣赏前，只要让学生明确欣赏的目的，要求学生安静地集中注意听音乐。

二、带着学生去听音乐

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。美国著名现代音乐家艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”所以，只有紧密地围绕着听来进行和展开音乐教学活动，才符合音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的成效。

在第一次欣赏音乐时，可以带着学生完整地聆听全曲，对作品形成一个初步的、完整的印象。当再次聆听的时候，如果作品比较长，或者内容有变化，可以分段听。如钢琴独奏曲《牧童短笛》，可以分为三部分来听，第一部分音调纯朴、清雅，意境恬静，在我们眼前仿佛展现了这样一幅画面：一望无际、绿草如茵的田野里，两个牧童坐在牛背上休闲地对吹着优美的曲调。欣赏第二部分的时候主要让学生与第一部分对照，这部分节奏较快，音调活泼、跳跃。欣赏第三部分的时候主要让他们说出与哪一段音乐相似。欣赏过程中并给三段音乐选择合适的颜色。最后，再次完整地聆听全曲，加深学生对音乐的理解。

听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知则是学习音乐的先决条件。欣赏音乐要反复听，只有这样，学生才能熟悉作品，辨别出作品的各种表现手法，理解音乐的性质，从而提高欣赏能力，培养欣赏习惯，发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受力。

三、适当讲解、分析作品

音乐的表现要素非常丰富，由于学生理解水平和欣赏能力比较低，在某个作品或在某一节课里是很难完全正确理解作品的内容和性质，教师应根据学生的实际水平给予具体的指导和帮助，因此在欣赏音乐的过程中，教师对作品做适当的讲解、分析是极为必要的。

教师的讲解要善于调动学生的学习兴趣，关注学生的情绪反应，启发学生展开想象，引起学生思维的共鸣，一般可以采用以下一些方法。

1、谈话法

听了音乐以后，教师可以围绕教学目标，结合作品内容，根据学生的实际水平，让学生谈谈对作品的印象和感受，使学生有可能运用已有的知识去思考和理解作品的内容、性质。如欣赏《牧童短笛》，可以提问：乐曲的情绪是不是一样的？哪个地方不同?引导他们说出第二段的活泼、跳跃，进而再引导他们找出第一乐段与第三乐段的相似关系。

2、对比法

在类似或不同作品的欣赏中，可以让学生找出他们的异同点。音乐欣赏中，可以让学生进行对比作品的性质不同、演唱或演奏的形式不同，或者是同一乐曲，其中的各个乐段性质不同。

运用对比法时，教师应有明确的目的，不能流于形式；对比的两种作品中，必须有一种是学生熟悉的；对比的作品应有较明显的形象或独特的表现力，便于学生区别。

3、呈示法

《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”对于不具备太强的抽象思维能力和一定知识容量的学生来说，光靠老师的讲解，并不一定能完全理解。而恰当地运用多媒体，通过画面再现作品内容，则可以化抽象为具体，可以使学生身临其境，帮助他们理解音乐形象，丰富他们对音乐的情感体验。例如：欣赏《金蛇狂舞》，在教师讲解的同时，可根据每段音乐表现的不同情境利用多媒体视频直接播放端午节赛龙舟的场面，借助视觉的直观来加深学生对音乐的体验