教学目标：
　　　1． 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；
　　　2． 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；
　　　3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；
　　　4． 能有感情的朗读课文。
　　教学重点：
　　　1． 理解鸟的天堂是怎样的。
　　　2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。
　　教学难点：
　　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
　　教学准备：录音机、磁带、课件制作
　　说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）
　　教学过程：
　　　一、 揭题，导入：
　　　1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）
　　　2． 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）
　　　3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）
　　二、 初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
　　　1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）
　　　2． 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。
　　　　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：
　　　　　作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。
　　　　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。
　　　　　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）
　　　　　　②指名反馈答案。
　　　　　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。
　　　　　师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。
　　三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。
　　　1． 学生读文；
　　　2． 汇报交流讨论：
　　　　　课件出示课文中的原句：
　　　　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。
　　　　　① 齐读。
　　　　　② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。
　　　3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。
　　　　　课件出示被比较的句子：
　　　　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
　　　　　① 讨论分析两个句子的异同：
　　　　　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
　　　　　　▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。
　　　　　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。
　　　　　② 感情朗读第一句，读出韵味。
　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。
　　　1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？
　　　2． 学生汇报说。
　　　　可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。
　　　　②这是一棵枝繁叶茂的树。
　　　　③这是一棵高大繁茂的树。
　　　　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？
　　　3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
　　　　① 学生回答交流所划找的重点词句：
　　　　　a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。
　　　　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。
　　　　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。
　　　　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
　　　　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
　　　　② 引导理解体会以上句段：
　　　　▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
　　　　　　板书：远——近
　　　　　　　　　树干、枝叶
　　　　▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？
　　　　　　两棵？
　　　　　　一棵！
　　　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？
　　　　　A．交流讨论：（大榕树的“高大”）
　　　　　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）
　　　　　　b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）
　　　　　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。
　　　　　　　师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！
　　　　　　d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用
　　　　　　e．用自己喜欢的方式读第7自然段。
　　　　　B．交流讨论：（大榕树的“繁茂”）
　　　　　　a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。
　　　　　　b. 交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）
　　　　　　c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——
　　　　　　d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）
　　　　　C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。
　　　　　　a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！
　　　　　　　（课件展示“高大繁茂”的大榕树）
　　　　　　　师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢
　　　　　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。
　　　　　　c、交流“感叹”
　　　　　　d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”
　　　　　　　表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）
　　　　　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
　　　　　　f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。
　　五、总结：
　　　1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？
　　　　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。