俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确， 好的导语能迅速将学生引向授课主题，把学生带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。如，学习《圆明园的毁灭》一文，首先让学生看圆明园被毁后的断壁残垣图片，然后问学生想不想和老师一起走进圆明园感受过去的辉煌，孩子们兴趣盎然。教学中我充分挖掘教材，使学生展开想象，感受文章的美。如教《桂林上水》一课时，让学生反复阅读对桂林山的“奇、秀、险”的描写和漓江水“静、清、绿”的描写，使他们充分回味其优美的韵味，再欣赏中激发他们对桂林山水秀丽多姿美景的强烈情感。教学时教师要尊重学生，真诚交流，亲密合作。伴着铃声敲响，教师要面带微笑和学生一起身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。教师师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；教师要多表扬和鼓励学生，善于发现学生的闪光点。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“谁愿回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”“你讲得很有道理，望继续加油！”
   总之，我们要不断培养学生的参与意识，激发学生的好奇心，让学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。学生的好奇心愈强，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨课堂问题，情绪高涨，其乐无穷。学生情绪高涨也会激发我们的讲课热情，一堂成功的语文课也就诞生了。