新课改要求我们一线教师必须更新教学理念，建立平等互信的师生关系，其主旨是促进学生个性化发展，使学生个性得以张扬，那么，在课堂上培养学生的主动参与意识就显得尤为重要。

一、建立主体意识，切实把学习的主动权还给学生，让每个学生都有机会参与

在语文课堂教学中，要想让学生参与到教学中，首先要培养学生的主体意识，把学生当做学习的主人，教师只是教学过程的组织者、指导者、启发者，学生才是教学效果的体现者，是学习的真正主体，因此应该充分让学生参与到教学过程中来。在教学实践中，为了激发学生主动参与意识，作为教师，要有意识地设疑、激疑、解疑，让学生带着问题去讨论、思考解决的办法，这样学生更容易积极参与，得出的结论印象更深刻。
　　 鉴于此，我们要切实从教育思想的转变入手，真心诚意地把学生当做学习的主人，把学习的主动权还给学生，设身处地地为学生多想想。教师应当发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与教学过程，使其主动地发现问题、提出问题，帮助学生独立地解决问题。要面向全班每一个学生，让他们都能参与，都有机会参与，不能存在课堂死角。适当的情况下，放手让学生“走”，不但不是浪费时间，恰好是学生主体作用的体现。

二、加强学法指导，使学生真正会参与

注重学法指导是现代教学论的发展趋势之一，现代教学论对受教育者的要求不仅在于学到了什么，更重要的是要学会怎样学习。作为一名教师，其任务不单单是教学生获取知识，更重要的是指导学生学会学习，掌握学习方法，培养他们的学习能力。学习指导是指教师在教学中引导学生自己去主动获取知识的过程，使学生掌握一定的学习方法，并获取在具体的学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。那么怎样进行学法指导呢？

(1)指导学生阅读语文课本

教师要根据文章的特点和内容，在读前适当地提出相应的问题或让学生判断正误等。引导学生一步步对文章进行探索阅读，从而培养他们快速阅读和理解的能力。如文章较难，课前可适当布置学生预习课文，课后大声朗读课文。

（2）指导理解、记忆的方法

对于一些生词的意思，靠死记硬背是难以奏效的，也不利于知识的保持和运用。应注意指导学生在理解的基础上记忆，在应用中掌握。如在教《再见了，亲人》一文时，我是这样教学生理解“雪中送炭”一词的：志愿军战士在阵地上饿了三天三夜，这时他们最需要什么？学生异口同声回答：“吃的”，我及时让学生诵读“朝鲜阿妈妮冒着炮火，顶着打糕……”这真是什么？学生毫不犹豫地回答：“雪中送炭”，这样孩子自然而然地理解了这个词语，原来在别人最需要帮助时给以及时的帮助，就是“雪中送炭”。

三、精心设疑，激发兴趣

兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣，才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。要使课堂气氛活跃，使学生乐于参与，课堂上必须有一个吸引力，这个吸引力从何而来呢？要靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和学习兴趣。学生如果喜欢某位老师，往往也就会喜欢上他所教的课，即所谓“亲其师而信其道”。

 总之，在教学中要进一步解放思想，转变观念，深化改革，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦，真正让学生手、口、脑并用，自始至终地参与到知识形成的全过程中去，使知识与能力得到同步发展，素质得到全面提高。