教学中，老师总是抱怨学生学习政治不积极，听一听，记一记，不认真体会，不会感悟。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学，与我们的教学观念有直接关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师照本宣科讲教材。更严重的一个问题是认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，没有充分关注学生生活实践和经验积累，没有充分关注学生的情感态度，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。

无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。因此我认为要想提高教学效益，就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合学生的生活实际和认知规律，杜绝“照本宣科”现象，增强政治学科的兴趣性，让学生感觉到上政治课有意思，有使用价值，提高教学效益。

二、 主题

新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教师可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充其它的活动或采取其他的方式。因此，根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整，创设出适合个性化成长的教学情境，是允许的也是必要的。