小学数学课的教学改革，一直是个热门话题，但数学课堂上以教师为中心的“满堂灌”还相当普遍，学生总是处于被动地位，这直接影响了数学教学的效果，数学课的教学改革，应该把培养学生参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱动，将学生由被动地位转化为主动地位，促使学生真正成为学习的主人。

—、激发兴趣，培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之”，“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课的教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难。事实上，导致数学成绩不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实际昭示：培养兴趣是教师的一大重任。

那么，在教学中教师怎样从多方面教养学生的参与意识，采用多种方法激发学生的学习兴趣。

1、“点化”旧知识，进入参与角度

苏霍姆斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获得新的知识是教师的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。孔子所说的“温故而知新”，就是这个道理。旧知识是很容易激发起学生的参与兴趣的。小学生正处在由形象思维向逻辑思维过渡阶段，只要合理地利用大脑中已有的知识经验进行逻辑推理，不需要意志努力就能使他们在课堂不知不觉地进入参与角色。事实证明，只要一提这些旧知识，学生就一触即发，然后再加上教师的“点化”，他们就会觉得惊奇。这兴奋、惊奇，足以激发他们学习的参与兴趣，从而获得新知识。

2、运用情趣性教学法，培养学生的参与意识

所谓情趣性教法，就是以事明理，寓理于趣的教学形式或方法，它让理论寓于情趣中，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，让学生轻松愉快地接受原本觉得很抽象的概念和原理，以促进他们的思维、活跃课堂气氛。这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣，有利于改革空洞的说教式的教学法。比如教师在教“三角形面积的计算公式”时，课前让每个学生准备两个完全相同的三角形，上课开始时，让同学们想—想，拼一拼，看谁能把两个完全相同的三角形拼成已学过的图形，然后，自己推一推三角形的面积计算公式。这样，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习情绪高涨，纷纷动手拼凑，并积极思考，努力探索，经过几分钟的操作，以及教师的点拨启发，最后得出统一的结论：两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，且这个平行四边形的面积是这个三角形面积的2倍，从而得出三角形的面积公式，这样学生学得轻松，掌握得也比较牢固。

二、探求新知识，培养参与勇气

小学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理的产生。这种自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师一提问，一个个都敛声屏气，生怕老师抽到自己。解决这方面的问题，必须创设一个宽松的气氛，使学生无所顾忌，大胆参与。要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，唤起学生的参与勇气。如教师在讲授“圆的认识”时，先把圆对折，让学生观察这一折线是否通过圆心，并紧接着给学生提出一个问题，在这个圆中有几条这样的折线。让学生亲自做后回答，课堂气氛顿时活跃起来，学生们各抒己见。踊跃发言，这样，使学生轻松地理解并掌握圆的知识。

三、运用新知识，升华参与意识

“运用新知识”巩固提高是最简捷的培养学生参与意识的手段。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识，解决问题，从而实现数学教学以能力为核心的目标，是升华参与意识的极好办法。而要提高运用的效果，关键在于如何运用知识。

1、精心设计课堂练习

教师在课堂上单纯的讲解，看上去不乏精彩之处，但它不能使学生从多方面参与教学，相反使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识综合分析问题的能力、以及解题能力也得不到培养和提高。为了全方位调动学生参与的积极性，应注重精讲多练，讲练结合，以练习为主，做到每堂课都有随堂练习。教师精心编出题型多样，难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源泉”，体验到了“现买现卖”的乐趣，再加上适时地点拨，又得高了学生的审题和分析问题的能力。

2、课外作业形象化

教师布置的课外作业应该形式多样，从而能够激发学生参与练习的兴趣。