新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也就意味着将学生从传统的被动学习转变为主动学习，把学习的主动权交给学生，而教师在课堂教学中则起着引导的作用，在提倡素质教育的今天，要培养学生的学习能力和创新能力，关键在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识，运用知识。爱玩是每个学生的天性，因此在课堂教学中，教师要精心设计活动，让学生主动地进行观察、探究，在活动中发现问题，提出问题，进而寻求解决问题的方法。下面就以我教学《找规律》为例，谈一谈如何设计活动引导学生主动参与。

一、创设游戏情境，让学生主动参与

“兴趣是最好的老师”，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，能够吸收、启发学生参与学习过程，激发学生对探究新知识的兴趣，学生才有学习动力，从而提高学习效率。本课伊始，我就对学生说“同学们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做一次。（拍两下手，再拍两下肩，重复做三次）你能接着做下去吗？谁来接？你们能接下去吗？好，一起接一次。”当学生听说要做游戏时，已经集中注意到老师这里来了，接着提出要求“看谁能按教师的动作接着做一次”，学生的好奇心就特别强了，都想做，因此都仔细地看老师是怎样做动作的，学生通过观察，都想接着老师的动作做一次，点学生做后，再一起做一次，让学生在游戏的过程中发现规律，从而引出课题《找规律》。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习也提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、联系生活实际，让学生自主参与

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。下面是《找规律》中的一个片断：

师：再过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。（课件出示）说说你都看到了什么？

生：花，彩旗，灯笼，小朋友。

师：前面，我们已经知道了按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列，请同学们仔细观察这幅图，看看哪些物体的排列也是有规律的？

生：我发现花，彩旗，灯笼，小朋友都是有规律排列的。

师：那我们一起来看一看它们是按什么规律排列的。

（课件出示）

①我们先来看看彩旗图

猜猜，最后一面旗会是什么颜色的？

为什么你认为它是黄色的？说说你的理由。

②我们再来看看彩花和灯笼是怎样排列的。

猜猜这里会是什么颜色的花呢？说出你的理由。

彩花也是按不同的颜色有规律的排列的，那灯笼也是按不同的颜色有规律的排列的吗？

最后这个灯笼一起来说说是什么颜色的，我们一起来说说它的排列规律。

③小朋友会是按什么规律排列的呢？

（课件出示）点生说一说最后一个小朋友是男孩还是女孩。

从学生熟悉的联欢会场景出发，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。同时采用猜一猜的活动，让学生都乐于去观察图，从图中去发现规律，并解决老师提出的问题。在学生掌握初步的规律之后，让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，把所学的数学知识应用到生活中，也可以激发学生进一步学习数学的欲望，促使学生主动地参与到学习中来。

三、落实动手操作，让学生体验参与

在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索发现，引导学生自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。教学中，通过观察一系列有规律的图形，学生找出规律后，教师进一步提出“你们想不想做小小发明家，自己创造出有规律的图形呢？选择你的学具盒中的学具摆一摆，摆之前一定要先想好按什么规律摆，想好之后再粘在纸上，比一比看哪个同学能有规律的摆，而且粘得又整齐。”学生摆好后，展示并说一说自己创造的规律。学生在小小发明家的激励下，都认真地去摆自己想好的图形，不仅创造了一个浓浓的乐学气氛，而且尊重学生个性的思想，也为学生之间的交流、语言表达能力的培养带来方便，因为这是学生自己的创作。通过让学生亲自参与活动，从实践和交流中获得体验，理解数学知识。

总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。