如何提高学生的参与意识

                                 筠连县乐义乡中心校  刘 波

教学实践表明，课堂教学效果很大程度上与学生的参与情况有着直接关联。因此，教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。为此，教师应努力培养学生在课堂教学中的参与意识。

语文教学的主渠道是课堂，一堂课的教学要达到理想的效果，应当是：课未始，兴已浓，课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。教育实践证明，对所学的内容的浓厚兴趣，会使学生在内心萌发强烈的求知欲望，从而主动去学习。那么如何激发学生学习的兴趣，以达到其主动学习的目的呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、以不断变化的教学形式和方法，优化课堂教学。

激发学生主动参与学习活动的意识，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力。对此，教师要根据中学生的心理特点，设计问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，以达到智力活动的最佳状态。

一道好的菜，吃多了，会觉得腻味。学生在学习上缺少学的兴趣，麻木被动，往往是与教学的“千人一面”“千部一腔”分不开的。要提高学生学习的主动性，教育者在教学时，就应当改变教学观念，在教学中不但要注意知识的落实、能力的培养，还要考虑形式的灵活性、方法的多样性，常变常新，以新激趣。讲座法、讨论法、问答法、自学法、互学法等都可以引入课堂。在适当的时候还可让学生尝试讲课，故事情节强的内容则可由学生来扮演角色以激发学生的兴趣，强化学生的主动参与意识。如上《变色龙》、《智取生辰纲》等课文时，笔者就注意给学生提供一个个适合展示学生自我的舞台，让不同学生上讲台来演绎奥楚蔑洛夫处理案件及梁山好汉斗智斗勇的情节。借助“思考——演绎——思考”的过程，学生兴趣提高了，对文中人物形象认识也更透了，效果是相当明显的。灵活多变的教学方式方法，对一堂课的影响，是立竿见影的。而当一位老师在课堂上能不断以新的教学方式方法去面对学生时，学生也自会如浴春风，爱上老师的课，爱上所学的内容，作用则更为深远。

二、教学过程中恰当设疑，激发学生思索的欲望。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。从心理学的角度来看，疑往往会使人在心理上产生寻根究底的意念，启动思维。我们现在所说的提问启发式教学，实际上体现的也正是这种思想。在一堂语文课上，如果教师热衷于搞 “一言谈”，语调平铺直叙、平淡无味，势必会使教学像“催眠曲”，让学生听起来乏味，不是睡觉就是开小差，以致影响课堂效率。反之教师在教学精心设计一些恰当的富有启发性、针对性、趣味性、科学性的问题，用幽默风趣的语言，去启发学生开动脑筋，积极思维，则能能使学生迸发思维的兴趣，产生求知的欲望，从而主动去学习。如教《最后一课》，在读到“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个句子时，我提出了这样的问题：“挂在课桌铁杆上的明明是一些‘字帖’，可小弗朗士为什么会感到这些字帖像‘许多面小国旗在教室里飘扬’呢？”以借此引导学生从字帖上面的内容，韩麦尔先生精心设计这些新字帖的良苦用心，小弗朗士此时的思想感情等方面去探究句子的深层蕴意。问题很有针对性，也是学生事先少有考虑而又感兴趣的问题，学生在饶有兴趣的探究之后，踊跃回答：韩麦尔先生设计这些新字帖，是要让学生记住：阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容许敌人侵占；小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心里，所以他感到这些字帖就像许多面小国旗在教室里飘扬。由于设疑得当，学生学习兴趣很高，思考、回答呈现出主动性。通过“设疑——释疑”的过程，学生对所学的内容有了更深的认识。这比按教材笼统抽象的灌输要好的多。

三、注意学生能力的培养，为学生的主动学习提供原动力

人常说“失败是成功之母”，却忽视了失败对成功的负面影响。学生如果在学习上一而再、再而三地受挫，很有可能使学生身上仅有的一点学习兴趣荡然无存，主动学习自然无从说起。为此教育工作者在教学中应注意通过对学生能力的培养来增强学生学习的信心，浓厚其学习的兴趣。“教是为了不教”，教学若能做到教其一，而使学生能反其三，就能使学生的学习进入良性轨道，为其主动学习铺平道路。当学生在不断感受成功喜悦的时候，浓厚的兴趣产生了，强烈的求知欲望也就会自然产生了，何愁其不主动学呢？

此外，在教学中教师通过幽默简练的语言营造良好的课堂气氛，注意课内与课外的衔接，将课堂教学与丰富多彩的语文活动相结合，也能激发学生学习语文的兴趣，进而激发学生主动学习。浓厚的学习兴趣能在学生心中产生强烈的内在动力，它是学生主动学习的有力保证。教师只有重视学生兴趣的培养，方能在教学中游刃有余，进而有效地提高教学质量。

然而，学生之间总是有差异的，教育的目标是最大限度地发挥每个学生的潜能。因此，教师要深入了解学生的探究能力以及学生的学习状况，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于学生积极主动参与学习活动场所，并获得相应的成功经验。在实际教学中，教师不仅要激发学生心灵深处的探求欲望，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们的点滴进步，并给予适当的鼓励，从而调动他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。

总之，要提高课堂教学效率，就要培养学生的参与意识。当然，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性，要给学生参与的时间、空间、氛围以及指导学生参与的方法。