怎样培养学生课堂参与意识

学生是学习的主人,教育过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此,老师要充分发挥学生在学习过程中的主体地位,激发学生学习的积极性、主动性与创造性,培养学生的参与意识,变学生的“要我学”为“我会学”,那么,如何在课堂教学中培养学生的参与意识,来谈点自己的一些做法。

　　一、在新知引入中,提供积极参与机会

计算是小学数学数学的主要内容之一。教师在计算教学中,通过例题教给学生计算方法,学生也会进行计算,但是师生的双边活动在比较机械、呆板的气氛中进行,学生学得枯燥、觉得乏味,阻碍了思维。

　　二、在设疑激趣中,激发参与意识

　　教学经验告诉我,小学生在计算时容易产生错误,要求他们达到熟练的程度就要有一定题量的训练。但机械的训练,学生感到枯燥,效果不理想。教师在课堂教学中,要善于设疑,挑起学生的思维冲突,使学生在急于解决从而提高了学习效率。

　　三、在观察比较中,增强参与意识

　　比较是课堂教学中常用的一种方法。通过比较,使学生明确知识之间的异同,相互关系等,形成对事物的深刻认识。如在“有余数的除法”教学中,我是这样设计的,共有20(21、22、23、24)个乒乓球,如果每6个装一装盒可以装几盒,还剩几个?通过乒乓球的总个数逐一增大,让学生列出一系列的算式。

　　20÷6=3(盒)……2(个)

　　21÷6=3(盒)……3(个)

　　22÷6=3(盒)……4(个)

　　23÷6=3(盒)……5(个)

　　24÷6=4(盒)

　　四、在自学过程中,体现参与意识

苏霍姆林斯曾经说过:“借助已有的知识获取新知识,这是最高的数学技巧之所在。”在教学中,我认真钻研教材,挖掘知识的联系点,让学生也来参与知识之间的内在联系,促成由已知到未知的推理,利用迁移合理过渡,“6―9”的乘法口决是在一年级学习的“2―5”的乘法口决的基础上进行教学。我不急于教“6―9”的乘法口决,而是帮助学生领会教材中“2―5”乘法口决的编写意图,依次类推。

五、在因材施教中,形成参与意识

面向全体学生,让每个学生都参与整个学习活动中,同时又要注意发展学生的个性,这是教学的首要任务,也是大面积提高教学质量的前提条件。素质教育的主渠道是课堂教学,如果每一堂课贯彻了素质教育的要求,素质教育也就“深入骨髓”落到实处。

六、在情感交融中,发挥参与意识

　　心理学认为:教师对学生诚挚热爱的情感,能够感染、

　　打动学生的心灵,乃至转化为学生的心理动力,影响学生品德形成和个性发展的方向。可见教师对学生的态度、方式,往往会在学生的一生中留下难忘的记忆。是的,多年的教学实践也告诉我,教师与学生之间的情感交融,会充分发挥学生的学习主动性,形成良好的学习气氛,学生会放下思想包袱,敢于表现自我,尤其是对待差生,必须给予更多的温暖与关怀,动之以情,晓之以理,使之产生情感共鸣,从而主动地参与学习。

　　总之,在教学中,强调结果是片面的,应重视让全体学生参与知识形成的全过程,增强他们的主体意识,培养学生独立思考的习惯和解决问题能力。使他们在积极参与的氛围中感受学数学的快乐,体会数学的无穷魅力!