物理新课程基本理念主要包括：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系等。新课程的实施，对广大物理教师提出了更高的要求，为适应这些新要求，切实提高教学效果，达到教学目的，教师必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识培养；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力，使学生真正成为课堂教学的主人，主动地从积极活动、思维的过程中掌握知识的内涵。在初中物理教学实践中，我主要从以下几个方面着手来培养学生在课堂上的参与意识：

一、 教师要树立正确的教学理念

1、教师要更新教学观念。首先，教师要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。其次，要认识物理教师角色的转变。以往的物理课堂教学，物理教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的初中物理教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲者的角色”，所有的教师都应该是学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者。

2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥物理教师在课堂教学中的主导作用。物理教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：教是为了不需要教。面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

3、教师要爱学生，从内心深处喜爱每一个学生，努力发掘每个学生身上的闪光点，要在语言、行动上让学生感觉到老师喜欢他、想帮助他，让他更好地学会生活、学习、做人处事。对后进生尤其要热爱，绝不歧视任何一个学生，让每个学生都热爱学习数学。

二、教师要注重激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。在物理课堂教学中，教师要采用多种方法培养学生对物理学习的兴趣，以趣激学，调动学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识，学好物理学。

1．在新课教学中注意创设物理情景，激发学生的学习兴趣。例如在讲“运动的描述”时，以一小故事引入新课：第一次世界大战期间，一名飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住了一颗飞行的子弹，而飞行员却“安然无恙”。这让学生感到惊奇，好奇心促使学生急于想知其中的奥妙，学生立刻参与进来，课堂气氛异常活跃。我还用多媒体课件播放夜空中的流星、暴雨前的乌云、小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。又如：在噪声的教学中，我播放在街道上、公路边录制的噪音以及几位同学在上课开始时高声讲话的录音，使学生体验噪声的危害。

2.利用课本实验，在探究中激发学生兴趣。新教材加强了实验方面的内容，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的“学生小实验”，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。例如，在教学《声音的产生与传播》时，引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的游戏情境中，学生们通过手的触摸，泡沫球、乒乓球、小纸屑的跳动，甚至发声体本身的振动，深刻领会物体发声的原理。又如：在讲授《大气压强》时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

3．提高教师授课时的教学艺术，激发和提高学生的学习兴趣。教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣、能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们的兴趣，还加深了学生的记忆。（1）教师风趣的语言艺术、能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。 (2)在讲课时，在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。（3）教师授课时，要有丰富的情感。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表演融为一体，可使学生在 45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。

三、教师要善于创设民主和谐的课堂教学氛围

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。心理学家也指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。这就要求我们教师能以真诚关爱和宽容友好的心态对待每一位学生，与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，激发他们的上进心，使他们主动地参与到学习活动中。在物理课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，拓宽对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰者。教师可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的物理课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念、规律的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。教师可以让学生各抒己见，对学生独特的想法不要轻易的否定，要鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

四、教师要积极改进教学模式

课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。要想达到这些目标，老套、满堂灌的课堂教学模式的改革势在必行。当前我县实施的新课堂教学改革的教学模式正适合于此。为此，我们教师要高度重视学生的“课前预习”，课堂教学中做到“三精一清”（即精讲、精练、精评以及当堂问题当堂清）。“课前预习”是完成“三精一清”的前提，让学生带着老师精心准备的预习提纲进行预习，不仅可让学生知道自己学会了什么，还不懂什么，还可以让老师知道本节课该精讲什么，从而在教学中便可紧扣重点对症下药，讲学生所需、讲学生所想，让老师真正起到“导”的作用，这样就可以节省出更多的时间让学生参与到学习中来。在练习过程中，许多老师生怕学生有什么不懂，会在学生思考过程中不停的提醒，其实这样根本达不到目的，反而让学生不能安心思考，并间接的消灭了学生自主学习的激情。我们应该充分相信学生，就是要让学生完成思考、思考、再思考的过程，锻炼他们的持之以恒、坚持不懈的意志.如若个人不行还可以小组讨论，集合大家的力量，只要有同学能解决此问题，一带三、三带九……问题也就不是问题了。如果全班都不能解决此问题，老师再出手。只有这样，才能真正落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的物理素质得到提高。

五、教师要重视指导学生的学习方法

教师要通过学法指导、积极组织学生的思维活动等，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教给学生知识，还要教给学生如何“学习知识”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流。教师要鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，并经常性对自己的学习过程进行反思，及时调整自己的学习行为。由此提高学生的参与能力。

六、教师要注重培养学生良好的课堂习惯

学生是课堂的主人。教师要引导学生以主动的态度和自己的方式去探究知识，以主人的身份与教师、同学一起切磋、探究物理问题，即在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压制而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命活动、专业所长、自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。

七、教师要善于给学生创造成功的机会

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不绝提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能体验成功的喜悦。教师要通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。此外，教学中教师还可经常使用“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等等表扬的语气词，表示你的关注和赞许。教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教师对学生的好奇表现应给予肯定，对于学生“打破沙锅问到底”精神，尤其应加以爱护和培养。

八、教师要善于联系生活实际进行教学

物理,源自于生活,最终也将服务于生活。物理教学与生活实际紧密联系是新的课程改革的重要指导思想。在物理教学过程中,教师应该更好地联系生活实际,把物理知识渗透到现实生活中,使生活实际与物理知识相融合。教师要用科学的教学方法，综合生活实例，赋予知识鲜活的时代气息，引导学生积极思考，大胆探索。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，在物理课堂教学中，教师要以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。只有这样才能收到良好的教学效果。