如何培养学生实验操作能力 

化学是一门以实验为基础的科学， 而化学实验室进行科学探究的重要方式， 学生具备基本的化学实验技能是学习和进行探究 活动的基础和保证， 在化学教学中实验既可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生获得新知识，验证和巩固原有知识。 要使化学实验成为科学探究的重要方式， 前提是要使学生具备基本的化学实验操作技能，懂得并自觉遵守化学实验规则，形成良好的化学实验习惯，所以要在教学中加强学生的操作训练，做好化学实验技能的培养， 将其基本技能融入到具体的化学实验活动中，形成一定实验探究能力。如在实验教学中，因材施教、 拓宽实验思路，使实验更具有趣味性、探索性和综合性，以达到学生动手、动脑的目的。以下我就结合自己的教学实践，以氧气的制取中催化剂概念讲解为例，说说如何培养学生动手操作实验的能力。其中用的对比法在整个初 三化学实验中占有的很大的比例。想办法让学生都参与到实验操作中 ，改掉以往的教学模式(如在化学实验教学中教师演示、讲解，而学生看、听、记等 的教学），教师扮演的是学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，调动学生的自主学习，促使他们自己去通过实验探索，获得知识，发展能力，做到自己能 发现问题、提出问题。我校学生基础差，加上我校条件有限，而学校只有两间能放 24 张实验桌的化学实验室。而在这样的条件下，我们只能克服困难给学生创造探究的机会，把学生分组，并根据优良中差的学生搭配，每组学生都有分工，优生为小组长，可以让学生都有事情做，还可以带动差生的学习，提高差生学习化学的兴趣，让每位同学都动起手来，参与到实验操作中。下面我以双氧水的催化剂为案例，每一小组5人组成，器材有双氧水、二氧化锰、试管、小木条、酒精灯和火柴。其中一组两人做只有双氧水，另一组做双氧水和二氧化锰与双氧水，都分别用带火星木条检验，记录下来。最后在反应结束后再加入少量双氧水到第二组实验的试管中，大家一起观察用带火星木条检验，记录下来。

讨能，各小组回答得出结论，这样每一个人都参与，很好调动他们实验主动性，培养学生实验技能。