诱导学生主动参与教学活动，提高课堂教学效率，已成为当今历史教学改进关注的一个热点。但如何诱导学生主动参与到教学活动中来，这是每位历史老师在深化历史教学改革时需要探究的一个重要课题。通过实践，我认为可以通过以下途径：

1、形象直观以诱发兴趣，让学生在课堂活动中自觉参与

    在课堂教学中要力求采用科学的、新颖的、适合学生的教学方法，以点燃学生求知欲的火花，激发学生的学习兴趣和热情。

    首先，在课堂教学中充分发挥直观数具的功能，如图片、实物等，再运用投影仪、录音、幻灯、多媒体电脑等现代化辅助教学手段的运用，更能使学生得到如闻其声，如见其人，如临其境的感受，给学生强烈的感官刺激，从而激发学生的求知欲，变被动接受为自觉参与。

    其次，引导学生实践，培养学生思维能力，中国有句古话叫“师傅领进门，修行在个人”，这充分证明学习必须是一个学生主动参与的过程，通过课堂实践，学生就能在老师的引导下由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，学会学习，判断选择。而课堂中学生积极“参与”正是加强学生实践的有效途径。例如，在讲第一次世界大战前两大军事集团的形成时，我把学生分成几个小组，集体讨论两大集团的几个国家间到底存在怎样的利益关系？为什么会结盟？并要求学生自己在小黑板上画出一幅简单的示意图。经过这样的实践，学生的思维能力、包括整理、概括、表述、前后知识的迁移能力都得到了培养，而且使他们清楚地认识到了帝国主义在本质上是相互利用关系，加深了对历史唯物王义观念的理解。鼓励学生参与教学的整个活动，促使每学生敢干提出个人的解。该时老师的角色应当是配角。对学生思维中的任何因素，不管是合理的还是不合理的都要予以鼓励性评说，而不是一棒子打死，那样会严重地挫伤学生的自尊心并熄灭他们思维的火花。

    人与人之间是存在看差异的，有的人记忆能力强，有的人演算能力强，而有人可能这两方面都有所欠缺。那么实施素质教育中教师要依据学生的实际情况，用发展的眼光对待每一位学生，适度地表扬和鼓励可以调动学生的潜在能力，人们常说：“鼓励可以使白痴成为天オ，责骂可以使天才成为白痴。”教师应运人称用积极的情感，使学生产生一种强烈的驱动，从而提高教学的整体效果。

2、启发指导以提高能力，让学生在课堂活动中积极“参与”

    教学是通过以教师的教与学生的学所组成的师生双边活动的过程。在整个教学过程中，必须以教师为主导，学生为主体，学生要在敎师的指导下学会“参与”的本领。在培养学生“参写的过程中，要使学生学会自学。我们不可能期望在学校里传授这样的所有东西会让学生终身受益，教育者的责任是教给学生学习生的形方法，培养他们的创造能力和学习能力以适应社会的变化，实际上，这正是素质教育的核心。集体参与，正切合了这一内涵，要问题的求学生在学习过程中，不拘于某种固定的框架。不拘于课本的知识、结论，敏于发表自己独立的见解，掌握学习方法，逐步形成自己思自己的学习品质。

3、扩展课堂教学，进一步激励“参与”

    以前课堂教学由于时间，內容的限制，束缚了创造性思维的发展。为此开放式课堂逐渐引起新课程的重视，开放式课堂是课外开放，向图书馆、博物馆，扩展延伸，将学校与社会连接为一个整体，在更广阔的天地里激发学生参与。

    通过丰富的感情材料，发展学生形象思维，同时逐步克服其思维的表面性和片面性，使之向抽象思维过渡。这就要求教师教学中史论结合，论从史出。比如考古发掘在北京人的遗址发现有灰烬，有的深达几十米。在山顶洞人贵址中也发现灰烬，但很少。推断出北京人懂得使用天然火，山顶洞人掌握了人工取火技术，从墓葬的随葬品有无多少，推断出贫富分化的产生等，这样，学生通过丰富的感性材料分析思考得出结论，促进了初中生的形象思维向抽象思维过渡。

    总之，“让学生参与”的历史教学，给了学生分析问题和解决问题的机会，造成一种比较理解的学习氛围，在数学中，由于教师始终起着主导作用，学生是主体，所以学生养成了自己学习自己思考，自觉参与的良好习惯，学生的能力得到了培养，历史教学的质量大大提高了。