用幽默语言促进初中数学课堂教学

随着新课改的不断深入，初中数学教学更加的重视学生的理解性和主动性。传统的初中教学模式已经不适应于现在的教学。目前，在初中数学教学中比较提倡教师语言幽默化的教学方法。幽默教学的方法一可以融洽数学课堂气氛，进而使得课堂教学其乐融融；二可以让学生意识到数学是一门实用性、趣味性强的学科，进而激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效果。研究数学教师的幽默语言运用不仅能促进初中数学更好的教学，还能逐渐影响其他学科的教学。
    一、通过自我解嘲完成与学生之间的互动
    （1）名字自嘲法。数学教师一般在介绍自己的时候，可以结合自己的名字做一个简单幽默的介绍，于无形之中让学生铭记了教师的姓名，同时也了解到他们的数学教师是一个幽默的教师。比如，某数学教师姓彭，在和同学们初次见面的时候，这位数学教师并没有直接说他姓“彭”，以后同学们可以叫他“彭老师”。这位数学教师则是在黑板上写着，同学们可以叫我十三颗豆。同学开始好奇的听教师说，也好奇这是个怎么样的名字。于是数学教师又写下了“彭”字。他说道，同学们看“彭”字拆开来看就是“十三颗豆”。今后即可叫我彭老师，又可叫十三颗豆老师。当然，我教得数学和我一样也是风趣幽默的。这样的自嘲法，即加深了学生的印象，又增加了与学生之间的距离。
    （2）形象自嘲法。一般数学教师都是交过很多的学生的，也有很多的学生对教师进行了评价。教师在今后的接触新生或是其他的学生时，可以依据自身形象进行一个幽默道德介绍。比如，某位稍胖的数学教师在介绍自己时，就比较诙谐幽默。他是这样说的，走在人群中，我是很容易认出来的。因为我面积大、体积大。换句我们常说的，就是横向发展、纵向寿软。数学教师的话一说，同学们立马开怀大笑，教师也笑起来了。在欢声笑语中，教师再一次完成与学生之间的沟通。学生也感受到了教师的善良可爱的一面。
    （3）自身经验自嘲法。在平时的课堂中，教师可以利用自身的经验，结合风趣幽默的语言，将自己的经验传达给自己的学生。学生在学习中也能逐渐的了解到教师的生活和习惯是怎样的，这有利于教师拉近和学生之间的感情。同时，学生也会越来越信任和尊敬教师，从内心开始接受教师，并把教师当成自己学习的榜样，有的甚至会产生以后也像教师一样当一个受人尊敬的人民教师。比如，数学教师可以把自己初中如何学习数学或是身边同学如何学习数学的经验告诉同学们，并不断的鼓励他们，只要你认真学，打好基础，数学就迎刃而解了。
    二、在诙谐幽默中完成教学任务
    （1）通过幽默的导入，激发学生的求知欲。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感情的脑力劳动，这样便会产生疲倦之感。”在数学教学过程中，也是同样的，需要教师幽默风趣的让学生懂得解题的思路，而不是让学生死记硬背。幽默化的导入常常富有启发性和开导性，促使学生积极的思考和想象问题，在欢笑之后又促进学生深入思考，调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在教授园的定义时，教师可以采用幽默性的导入，引起学生们的兴趣。数学教师可以对学生们说：“同学们，今天，让大家猜一个脑筋急转弯。”学生一听是脑筋急转弯，立马有了兴趣。这时教师再说：“用二米长的绳子把一只小狗拴在木桩上，它能够吃到四米远那个地方的骨头吗？”学生一听脑筋急转弯，就开始讨论起来，有人说可以，有人说不可以。这时教师在黑板上画出一个圆，对学生说：“同学们看，刚才小狗是不是在拴在圆心的这个位置，“小狗”是不是一直围着这个木桩转动。那么“小狗”和“骨头”在圆上又叫什么呢它们之间的长度又是什么呢？“绳子”“小狗”“骨头”它们之间又有什么的联系呢？今天我们就来学习这方面的知识。”数学教师这样风趣幽默的开场，为新课的学习创设了一个情境，是学生积极主动的参与其中，也激发了学生学习的兴趣。
    （2）用幽默的语言，将抽象化的中心形象化。在数学知识中，有些内容是比较枯燥、抽象的。数学教师在课堂上一味的灌输数学知识，这样只会使得课堂氛围更加的沉闷，学生也越来越不喜欢学习数学了。遇到这种抽象难懂的题目时，教师应该正确的应用诙谐幽默的的语言，引入一些学生熟悉，又比较好懂的事例作为试讲。这样不仅可以化抽象为具体，化难为易，启发学生的思维能力，还有益于育人的品格，增加学生和教师之间的情感，加强学生学习的自信心。例如：在讲授“概率”一节时，概率是什么？怎样计算？很多学生理解起来是相对困难的。教师在讲授这一节时可以加入笑话。一天，森林里进行跑步比赛，鸭子和螃蟹比赛，结果平了。这时裁判说：“你们俩就以剪刀、石头、布来决定输赢”。鸭子反对说：“这不欺负我嘛，我一出就是布，它一出就是剪刀。”同学们听完后都高兴的笑了。于是数学教师就趁机提问：一是比赛公平吗？二是哪件事一定会发生？哪件事一定不会发生？三是可能性有多大？四是怎样修改规则，比赛才能公平？于是学生们开始从这个故事中思考问题。再加上的教师的指点，学生就很容易掌握“必然事件”“不可能发生事件”以及相关的概率。
    总而言之，幽默是教学的第一助手，也是促进的最佳帮手。