初中物理课堂中学生参与意思的培养：物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多的物理知识和物理概念都来源于生活，我在物理教学中釆用情景教学引入课题，使学生身临其境，到情景中去感受，把物理教学与生活实际联系起来，激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进入问题情景中，积极进入课题思考。例如在“运动的快慢”一节中，展示龟兔赛跑的情景：比赛开始前一阶段，“观众“认为跑在前面的兔力快，判断依据是什么？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，你同意裁判员的观点吗？又比如在“汽化和液化”一节中，用多媒体展示几个生活中常见的情景：夏天游泳的人从水中上岸会感到冷，如果有风吹过，甚至会冷得打颤，而坐在岸边的人却觉得热，你知道这是为什么吗？制造金属工具时，将烧红的工件放入水中时会发出“吱吱”声，并在水面上冒出“白气“，这其中经历了哪些物态变化呢？秋天，草木上出现的露是怎样生成的呢？你能用所用的知识去解释吗？
物理课堂中的学生参与意识的培养，除采用情景教学外，我还尽力开展自主探究性实验教学，让学生主动发现问题，探求和解决问题，从而掌握知识和知识的形成过程。