如何提高学生数学课堂上的参与意识

课堂教学效果怎么样，完全取决于学生的参与度，如果老师当好“导演”、学生当好“演员”，那么问题也就迎刃而解了。我们的数学课堂上应充分让学生手、脑、口动起来，让学生的思维活跃出来。农村小学生对老师有很强的依赖性，数学教师应激发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂上，享受数学的快乐与美丽，使学生真正成为课堂教学的主人，这是教学成功的条件，也是现代数学教学的趋势。

一、创设数学问题情境、激发学习兴趣、鼓励带动学生参与

教师要改善教与学的方式，在课堂上，教师应创造出趣味性、探究性的问题情境进行教学，诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培养学习的兴趣，创设适当的问题情境，让学生主动参与到课堂中，主动学习。由于学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同，学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此数学教学不仅要考虑教师自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。通过语言描述，利用多媒体创造直观形象；实物或模型； 组织学生实地参观等创设问题情境……数学情境是沟通数学与现实生活的桥梁，让学生处于轻松愉快的教学情境中，教学效果也将十分明显。

二、提高学生参与度，让学生主动学习　　　　

学生情绪、教学氛围、教师态度等都是影响教学效果的重要因素。心理学家指出：人在情绪低落时，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松民主的教育氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能用宽容、友好的心态对待每一位学生。不同学生看到的是事物的不同方面，对事物见解也是不同的。因此，教师要以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流中让学生自我发现，让他们在讨论的氛围中获得新知，亲历探索的过程，初尝胜利的果实。

三、抓住学困生，跟上“大部队”

从心理学角度讲，每个青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受别人的引导、帮助。因此，要使学困生对数学产生浓厚的兴趣，除注重情感教育外，还要处理好许多“第一次”，充分发挥“首次成效”的积极作用。教师在授课过程中，对于某些学生要采用鼓励式的语言来交流，如“很好，继续加油”等，让后进生自己树立自信，这样才能一步步地带着他们融入到整个教学过程中，跟上班级的整体队伍，从而使他们尝到学习数学“成功”的甜头，激发每个人学习的兴趣，并主动参与到课堂教学中。

四、教师要认真组织﹑鼓励学生积极参与课堂教学

课堂教学是教师和学生双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识，这就要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。

1﹑教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。

教师应是一个在不同的时间、情况下的模特儿：要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。要及时对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。

2、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着创造性思维，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。 
  总之数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。