在教学中，我们常常会谈到“学习兴趣”这个词，把培养学生学习兴趣当作教学目标中的重大一项，但这个词终究还是相对宽泛。如果落实到课堂教学来看，实际上指的就如何提高学生的课堂参与度。如果学生课堂参与度高了，我们也能理解为学生上课时的学习兴趣高了。另一方面，现在教育行业的趋势也是以学生为课堂主体，老师起引导作用。

    因此，从我的经验来看，其实培养学生课堂参与意识的最好方法就是提问。提问不仅可以使学生的注意力高度集中起来，方便课堂知识的传授，还可以让教师更自如的把控课堂的节奏。但是课堂提问不是随意提问，也不是逮谁问谁，而是有一些方法和窍门的。在我看来，提问应该注意以下几个方面：

   （一）提问的对象：如果一个学生至始至终都在认真听课，纪律端正，那叫这个学生起来回答问题对课堂的帮助大吗？我想答案是否定的。所以，在选择提问的对象，教师应该是慎重的，而不是随意的。我们转换一种思路，如果一个学生上课正在走神或是与其他同学窃窃私语，那向这位同学提问不仅可以提醒他回归课堂，也能警示其他走神的同学，那自然学生的课堂参与意识就会提高。

    举例 ：我在上化学课“分子与原子”这一内容时，理论知识较多较枯燥，课堂过半有学生开始小声讲话，于是我立即让这位学生起来回答一个问题。他当着全班同学的面回答不上，开始脸红。这很好的敲打了一下他，让他回归课堂。他周围的同学也忌惮我抽到他们自己，所以开始认真听课，成功提升了学生课堂参与度。当然，有的时候我们的问题也可以面向所有同学。

   （二）提问的时机：课堂提问的时机也很重要。在我看来，教师决不能放过两个时间节点。第一是课堂无比活跃的时候，第二则是课堂无比沉闷的时候。在学生比较兴奋时提问可以起到推波助澜的作用，此时学生较亢奋，如果回答对老师的问题可以极大增强自己的自信心，并且一般会一直专注下去。在学生普遍沉闷时提问，则可起到调动课堂气氛的作用，让学生的思想不至于完全出离。

    举例：在一堂实验演示课中，学生看到神奇的化学现象后非常兴奋，展现出了对知识的渴望。于是我将这堂课中最复杂的一个知识点以问题的方式提出。一开始，大家不知道答案，但是都开始认真思考，翻阅资料。甚至有的同学相互讨论，分享观点。这极大的带动了整个课堂的参与度，这节课的效果也非常的好。

   （三）提问的方式：每个老师对于提问方式的理解不同，学科之间的提问方式也存在较大差异，所以在这里我只是分享一下我的经验。对于理科而言，重在理解而不是背诵。换句话说，理科中每个知识点都有对应的典型题型，所以在课堂中可以将这些典型题以问题的方式提出。学生在解决题的过程中，也能把握考点，理解知识点。

    举例：在上课的时候，讲完了某一个知识点，我经常这样提问：比如有一年中考题是这样出的......某一年高考出过这样一道题......学生一般对考试都非常敏感，一听到这样的问题会瞬间将注意力集中起来，认真听讲。其实学生能否正确回答出问题或是解决一道题并不是最重要的，重要的是学生的课堂参与度提高了，课堂的效果也变好了。