浅谈在课堂教学中培养学生的参与意识

学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。现代著名物理学家丁肇中教授曾经说过：“任何科学研究，最重要的是对于自己从事的工作有没有兴趣因此，在数学教学过程中，要想法设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教育教学方法，提高课堂效率。

一、在新知引入中,提供积极参与机会  　　  　　

计算是学数学的主要内容之一。教师在计算教学中,通过例题教给学生计算方法,学生也会进行计算,但是师生的双边活动在比较机械、呆板的气氛中进行,学生学得枯燥、觉得乏味,阻碍了思维。我在处理“有理数加法”这部份内容时,打破了陈旧例题教学模式。我先出示0、-1、-6、7、8五个数字,请同学从中任意选出两个数字,两两相减,求出它们的差。学生独立组题后,我把学生算式一一呈现,学生验证判断后,再分组讨论把它们进行分类。我用红笔圈出有理数加法算式,并以此为例题,让学生尝试说出自己的算法,最后归纳出计算方法。这样一来,学生的注意力被带入情节,他们必须独立思考,独立组题,开始参与新知的形成过程。而且新知识来源于他们自己的创造,学生有种新鲜感,自豪感和得意感,在他们“得意忘形”的霎那间,学生的思维正处于相当兴奋状态中,我就抓住契机,提出问题,启发、诱导学生展开讨论,这时,学生非常投入,情不自禁地参与学习活动,最终自己悟出计算方法。  　　  　　

二、在设疑激趣中,激发参与意识  　　  　　

教学经验告诉我,初一的学生在计算时容易产生错误,要求他们达到熟练的程度就要有一定题量的训练。但机械的训练,学生感到枯燥,效果不理想。教师在课堂教学中,要善于设疑,挑起学生的思维冲突,使学生在急于解决问题而又难以一下子说出答案的状态转入自我探究。我在设计练习时往往安排一些游戏。如“有趣的-7、9、-9、0、8”就是一个典型的数字游戏。我指名同学随便说出不相同的4个式子,如-7加8得1,8减7得1；9减9得0，9加-9等于0.把所得的差和所得和比较……结果非常有趣,你们想知道它的最后结果吗?学生带着这个疑问,产生了强烈的求知欲,主动、积极地去演算、去探索。这样,就变老师“要我学”为“我要学”,正如孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,从而提高了学习效率。  　　  　　      

 三、在观察比较中,增强参与意识  　　  　　

比较是课堂教学中常用的一种方法。通过比较,使学生明确知识之间的异同,相互关系等,形成对事物的深刻认识。如在“有理数加法交换律与结合律”教学中,我是这样设计的,5加-3与-3加5；-9加-18与-18加-9；0加-5与-5加0的结果。再引导学生去观察,通过比较,然后展开讨论,让他们自己悟出、有理数的加法同样拥有交换律和结合律(和整数得交换律和结合律一样)用字母表示为:交换律:a+b=b+a 两个数相加，交换加数的位置，和不变。结合律:a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)。2、三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 而不是老师告诉他们这个道理,充分调动了学生的学习主动性,增强他们的参与意识,开拓了学生的思路,促进思维的发展,在这种热烈的民主气氛中主动参与获取知识的全过程,并且,学生的观察比较能力,概括能力也得到了培养。  　　  　

四、在自学过程中,体现参与意识  　　  　

　  苏霍姆林斯曾经说过:“借助已有的知识获取新知识,这是最高的数学技巧之所在。”在教学中,我认真钻研教材,挖掘知识的联系点,让学生也来参与知识之间的内在联系,促成由已知到未知的推理,利用迁移合理过渡。　  　

   总之,在教学中,强调结果是片面的,应重视让全体学生参与知识形成的全过程,增强他们的主体意识,培养学生独立思考的习惯和解决问题能力。使他们在积极参与的氛围中感受学数学的快乐,体会数学的无穷魅力!题意识，在良好的课堂氛围中大胆质疑，敢于提问。