思想品德课怎样激发学生兴趣                                                               

在传统的师生关系中，教师是绝对权威，是课堂的主宰，而学生是知识的被动接受者，不能挑战教师和教材的权威，只是一个记忆存储器，在这种师生关系下，学生没有个性、没有创造力，不能适应现代社会发展的需要。因此，破除这种旧的师生关系，建立起平等、民主、融洽的师生关系，营造充满活力的课堂的气氛，是唤醒学生的主体意识、发挥学生主体作用的前提和基础

    有些教师在多年的教学过程中形成了这样一种习惯：总是过于低估计学生的能力，总想把所有的问题讲得清清楚楚，唯恐学生学不懂、学不好。殊不知，这种“填鸭式”的教学模式，不但扼杀了学生的积极性，而且不利于学生的成长。实际上，现代中学生社会接触面广，知识面宽，思维活跃，具有较强的学习能力，教师应该积极开发培养学生这方面能力，让学生变被动  。学习为主动学习，使学习成为一种享受 。

        教师要在激发学生的内在驱动力量，发挥学生的聪明才智和潜力上下工夫。因此，教师在教学中要力求语言生动、幽默、风趣，讲课力求深入浅出，课堂出示的教学案例要注意贴近学生的生活实际来引起学生的共鸣，由此来激发学生的主动意识和参与意识。

       “兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。这类探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。