面向全体学生,将多元化鼓励性评价渗入课堂 
　　 
　　由于家庭因素、智力因素、非智力因素的不同,学生在学习方面存在着不同的层次。教师一定不能有这种层次心理,要一视同仁地面向全体学生,要善于激励、引导他们积极地参与课堂教学,这也是素质教育实施的基本要求之一。教育家陈鹤琴曾经说过:“儿童有四个‘喜欢’。”其中之一就是喜欢受到表扬和鼓励。的确,鼓励可以使人奋发进取,鼓励可以增强战胜困难的信心,鼓励可以使人找到前进的方向,鼓励可以产生内在的动力。表扬和鼓励是推动学生学习进步,培养学生自信心,不断提高学生兴趣的重要因素。 
　　课堂上利用恰当的机会对学生进行表扬和鼓励,能增强他们的自尊心和自信心,提高其学习兴趣,从而更好地参与到课堂教学中来。例如:在课堂上,我使用多种鼓励性的语言“welldone、 wonderful、 excellent、 you’re cool”等等,让学生感受到老师对他的欣赏,他们会更加积极地去回答问题。另外,我采用夸张性的语言加肢体动作鼓励并带动学生动起来,积极参与,提高课堂氛围。例如:Come on,boys and girls. Hands up!Try your best to do.再者,我运用一些学生特别喜欢,而且非常诱人的小物品或小贴画、小印章作为奖励物品,运用竞争机制,学生只要表现得好,就可以得到他们。为了这些,学生会坐得端端正正,把手举得高高的,个个精神饱满,把眼睛瞪得大大的,争先恐后地表现自己,使课堂教学取得了非常好的效果。 
　　每一位学生都渴望得到老师的表扬和鼓励,当受到鼓励时,他们会充满动力,干劲十足,并且更加喜欢这位表扬过他的老师。喜欢这位老师,能不喜欢上你的课,能不喜欢在你的课堂上表现自己,积极参与吗?答案都是肯定的。 
　　因为所有这些,老师要把表扬和鼓励工作做好,当学生看到自己的成果被展评,自己的努力受到老师和同学的肯定时,心中会充满无限的自豪与骄傲,积极性会倍增。这样一种方式有利于营造良好学习氛围,提高学生学习英语的积极性。从整个过程来说,学生一直都参与其中,参与意识自然而然地被培养起来。