我们的教育，应注意培养学生的自主学习能力和自我评价的能力，注重对学生学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养，注重对健康个性的培养。在培养学生的主体意识方面，我总结了如下几种方法。
     一、构建和谐氛围，营造主体发展环境
     课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，还可以离开讲台，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
二、优化教学方法，发挥学生主体作用
“教学有法，但无定法”。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句地翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。职专生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
1、用角色扮演的方法学习。
语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出，学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。
2、利用现代化的教学手段。
投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。利用声、色、画、动作使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。
3、下放评定权给学生。
在传统教学模式中，忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。此外，学生也可以平等地参与评教。教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
三、提倡成功教育，培养学生参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当地鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。
四、培养思考能力，养成学生学习习惯
“先生的责任不在教，而在教学生学”（陶行知）。这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。
总之，在课堂教学中，灵活运用教法，让学生充分发挥主观能动性，参与教学，就会收到事半功倍的效果。