一、用爱的语言激励孩子

    爱，就像空气，总是围绕在我们的周围，但因为它不能成形成影的展现在我们面前，因此，常常被我们忽略，比如：父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地用心去加以体会。如果你静下心来，慢慢的、细心地加以品味，你就会发现：原来生活是多么的美好！生活在这个社会是多么的幸福，因为我们的周围都充满了爱！俗话说：“人无完人”，说明就连圣人也有犯错的时候，更何况是一个几岁的孩子呢？那就让我们用一颗爱心，一颗宽容之心去看待孩子们的过错。时刻保持一颗童心，用孩子的眼光去看待孩子，用母亲的温暖去呵护孩子，用父亲的宽容去接纳孩子，用教师的职责去引领孩子，把自己全部的爱心、耐心、细心倾注到每一个孩子身上。

     记得刚进幼儿园工作时，为了鼓励孩子，我也向老教师学习，在每周末放学时剪几朵小红花来表扬本周表现乖的孩子。但慢慢的我发现每次都是那几个乖的、文静的、学习活动认真的、做游戏不捣蛋的孩子得到小红花，而那些调皮的、捣蛋的、打人的孩子每次都没有机会得到小红花。每周末放学时，他们的情绪都很低落，爸爸妈妈来接时看见其他小朋友手里的小红花也会说：在幼儿园又表现不乖了！这时，孩子就很伤心，表示下周一定会改正错误，好好表现。可是到了下周，他又控制不了自己的情绪，放下了“错误”，小红花又对他无缘了，慢慢的他对想要小红花的欲望都没有了。

     在一次活动课中，一个平时调皮爱捣蛋的孩子把倒在地上的凳子扶了起来，我随口表扬了他一句，没想到一句随意的表扬让这个孩子兴奋、高兴了很久。这让我陷入了深思：其实，每个孩子都希望得到老师的表扬和肯定！作为教师，我们为什么总纠结在孩子的不足上呢？为什么我们不用心去发现孩子的可爱之处呢？后来，我改变了以前的激励方法。我开始关注孩子一日生活的点滴，记录孩子每天的变化，创建了天明星榜、周明星榜。明星榜又分为几大项，有学习明星、游戏明星、用餐明星、睡觉明星等等。这样，孩子们每一天都有机会得到小红花，每一个孩子也都有机会得到小红花。

    镜头一：你瞧，那个不喜欢画画，总在画纸上乱画，一画画就喊累的小家伙拿着蜡笔在画画呢！我轻轻地走过去：宝贝，你画的真好，我要把它贴到外面去，请爸爸妈妈来欣赏。

就这样，小家伙喜欢上了画画，每次画画都很认真，再也不说累了。同时还带动了我们班其他孩子也对画画产生了浓厚的兴趣。每天下午的区角活动，总看见孩子在绘画区认真的画画。

    镜头二：在活动课中，不合群、总喜欢打人的笑笑小朋友和珠珠正在玩翻麻花的游戏。我悄悄地把他们玩耍的镜头拍下来，让孩子们欣赏，告诉孩子们：笑笑和珠珠两个小朋友友好相处表现的真棒！并送给他们两个一个友好相处的拥抱，两孩子开心极了。

    就这样，我们班的打人、抓人的现象越来越少。

镜头三：在大型玩具玩耍中，瑶瑶主动去和不爱说话、不喜欢和小朋友一起玩，总是喜欢自己一个人玩耍的轩轩一起修筑长城，时不时听到他们商量哪里修什么，用什么材料的交谈声音传来。在分享活动中，我请轩轩和乐乐说说他们的设计，并送给他们两个一个合作勋章，两个孩子高兴的拥抱在一起。

就这样，轩轩喜欢上了和孩子们一起玩耍，游戏活动中、大型玩具玩耍中再也看不到他孤独的身影。孩子们的玩耍也由随意性开始向有目的、有计划的合作完成转变。这是我最惊喜的发现，也是我最大的收获。

镜头四：在学习活动中，那个总是到处跑、爱说话的程程小宝贝坐的特别端正，小耳朵认真的听着，仿佛一不留神什么东西就会溜走一样，那样子可爱极了。因为他的可爱，我讲的也更起劲儿了。活动结束后，我送给他一朵学习明星的小红花，他兴奋极了。第二天，他爸爸说回家就向爷爷奶奶说今天得了一朵学习明星的小红花，还打电话告诉了外公外婆，晚上兴奋的都睡不着觉。

从那以后，程程宝贝爱上了学习，下座位的次数减少了，回答问题的时候增多了，期末还得到了“爱学习”奖状。

半学期以后，我惊喜的发现，孩子们比以前更爱上幼儿园了，比以前更爱老师了，比以前更活泼了。因为在他们成长过程中，一次次地被认同，被赞赏，被激励。一朵朵的小红花点亮了孩子心灵睿智之灯。教师激励的语言溢满丝丝柔情，伴着孩子每天进步一点点，笑语一串串！每天和孩子们在一起，我常常觉得：是孩子们让我体会到了人生的幸福，让我找到了自己的价值，和孩子们在一起的每一天都是快乐的！幼儿园是幼儿的世界，而我正生活在这五彩的世界里，我是多么地幸福和自豪。我将用我的爱去拨动每一个孩子心弦，弹出最美妙的音符，用爱心去滋润一棵棵幼苗，让他们在爱的雨露下茁壮成长。

二、用爱的眼睛发现孩子

   “世界上没有两片相同的树叶”，更可况是我们的孩子呢？世间万物没有绝对的好，也没有绝对的差，每个孩子都有自己的性格特点，所以，我们要用心去欣赏每一个孩子，平等地对待每一个孩子。用“爱”的眼睛去关注每一个孩子的闪光点。在我们的周明星栏中包括了孩子在幼儿园生活学习的方方面面：有早上入园的礼貌用语，有主动参与游戏，和小伙伴儿友好相处，早中餐不挑食，乖乖午睡，积极回答问题等等，我们都及时的给孩子以肯定和鼓励，并为他们贴上一朵耀眼的小红花。

    我们班有一个小朋友走路不喜欢看路，抬头就走，喜欢东张西望，还总是喜欢跑，因此，无论在家里还是在幼儿园都总是摔跤。一天下午，他主动要求给小朋友端点心，只见他端着点心就开跑，砰地一声，不小心踢在了椅子脚上，摔在了地上，点心也撒了一地。小朋友们都笑了起来，说自己都走不稳，还干嘛要端点心！他爬起来，眼睛红红的，不敢把头抬起来。我走过去检查了他有没有摔到哪里，然后轻轻地摸摸他的头说：“疼吗？摔到哪里没有？”小家伙摇摇头，“没有！”“你还愿意帮小朋友端点心吗？”“愿意”小家伙点点头，“那怎样才能做好，不把点心撒在地上呢？”我把主动权抛给了他，他扑闪着一双大眼睛，信心十足地说：“我以后看着路走，再也不乱跑了！”

    孩子那天端点心很认真，每走一步都小心翼翼的。作为老师，就应该用心去关注孩子，从细微的小事中去发现孩子的真诚，去发现他为他人服务的热心，再加以巧妙引导，让孩子在我们爱的关注下，健康快乐的成长。

三、用爱的胸怀去包容孩子

近年来，“虐童事件”在媒体、网络中屡屡曝光，我想问：面对天真无邪的孩子，你下得了手吗？为什么非把孩子的行为规划在你画的圆圈里呢？为什么要去惩罚、虐待在你画的圆圈以外的孩子呢？其实孩子是有想法、有困惑的，或许有时不合常理，或许有时异想天开，但正因为这样，他们的世界才显得那么的多彩多姿。作为幼儿教师，我们应该用爱的胸怀去包容孩子，对孩子少一些冷落，多一些关爱；少一些命令多一些交谈；少一些责备多一些称赞。用心去靠近他们，用情感去感染他们，用智慧去征服他们，让他们一步步的靠向你。

记得在小班的时候，午饭前让小朋友排队洗手，文文宝贝把手指堵进水龙头里，水溢了他一身，衣服裤子全打湿了，还溅在了挨着他的小朋友身上。我非常生气，害怕他感冒了，同时又觉得他太调皮了，准备把衣服给他换了后好好教育批评他一番。在给孩子换衣服时，我板着脸不想理他，可小家伙好像没擦觉到一样，在我耳边滔滔不绝：“老师老师，我给你说，我最喜欢水啦！”“老师，你知道不？水龙头流出来的水就这样直直的流流下去（还不忘用小指头比一个向下的手势）”“老师，我把小指头这样（指头向上的手势）放进水龙头，哇！好多水，就像喷泉一样，好漂亮哦，要是五颜六色的就好了（低头遗憾的看着自己的小手）”“老师老师......”我抬头看着面前这个孩子，他的纯真可爱深深的打动了我，让我为刚才的想法而内疚不已，他其实就是一个孩子，就是一个对周围事物充满好奇心的孩子，我又何必去责骂，去批评呢！我轻轻地把他抱入怀：宝贝，以后洗手要小心点不要把衣服打湿了，天气越来越冷，会感冒的；喜欢水，想知道水的秘密，我们可以在活动课时一起去玩玩，去找，好吗？宝贝用双手抱住我的头，用力的点点头,愉快的答应“好”！这时只见他飞快地跑出去，手舞足蹈的给小伙伴儿宣传我答应下次活动课同意他们玩水啦。一下子就听到了孩子们的欢呼声。我看着这群可爱的孩子们，发现自己怎么也动不了怒，面对他们，只有爱，发自内心深处的爱！

孩子们进入大班后，随着语言能力、思维理解能力、是非辨别能力及自我控制能力的提高，我和孩子们一起制定了一系列的规矩和要求，比如：早上按时入园；不能挑食；不能打架，和同伴之间要友好相处；发生矛盾要自己解决，不能解决时向请老师帮助等等，从而约束孩子的不良行为习惯。可在一天午饭时，一向乖巧的梓溪和懂事的菲菲两个小家伙打起来了，还都负了伤，梓溪把菲菲的手抓伤了，菲菲把梓溪的脸抓伤了。面对两个负伤的孩子我简直不可思议，那么乖巧、那么听话一向都是老师小帮手的两个孩子居然打起来了还负伤了！同时也很气愤，班上从中班起就没有出现过打架抓人的现象了。两个孩子低头裹着自己的衣角，也许是害羞了，也许是觉得自己做错了吧，我没有说话，我想听听她们要说些什么？静静地几分钟过去了，“老师，我们错了”菲菲紧张的看着我，“哦，是吗？”本来我还想问：错在哪儿啊？可惜话还没有说出口，“我们已经解决了”梓溪望着我说到，“我们都原谅了对方，以后我们还是好朋友。”菲菲接着说道。随后她们开始给我讲讲事情发生的经过......我笑了，开心的笑了。曾几何时，我的小不点儿长大了，懂事了，知道自己解决问题了，由衷地替她们高兴。因而我从不纠结于她们放下的一点点小错误、小过失，相反，我感恩、感谢孩子们带给我的快乐。

我们面对的是一群孩子，他们年龄小，有时明明知道是错的，但总控制不了自己。又如我们班的依依小朋友，总是去撕扯我们的桌布，刚粘好，她又去撕，无论老师怎样责备批评，过一会儿她的小手又会去撕。这个时候，我们作为老师，就应该正视孩子的特点——年龄小，爱动，闲不住的特点，去正视他们一次次所犯的“错”，正确的引导，真诚的理解，用爱的胸怀去包容孩子，以期待的目光去看待孩子，才能让我们的孩子越走越好，让孩子的生活越来越幸福，我想这是孩子的幸福也是老师的幸福。

四、用爱去感染孩子

爱不是用嘴说出来的，也不是在纸上写出来的，爱是我们用心、用行动浇灌出来的，作为孩子人生路上的第一位领航人，我们要像孩子的妈妈一样，为孩子打开一扇美丽的心灵之窗，让孩子在爱的蓝天下自由翱翔。早上，孩子入园时摸摸孩子的头，给孩子一个拥抱；上下楼梯时牵牵体弱的孩子；体育课时给胆子小的孩子“加油”并投以鼓励的目光我相信你是最棒的”；活动场地笑咪咪的望着每一位从老师身边跑过的孩子；细心地教孩子使用筷子；为尿裤子的孩子换上干净的裤子；为孩子擦去满脸的饭粒等等一切，问问孩子知道这是为什么吗？这就是老师对你们的爱！

同时，通过爱的感染，让孩子学会感恩，学会分享，把爱传递给身边的每一个人，每一寸土地，让世界充满爱！我们利用图片、身边的小事让孩子知道怎样去爱我们的祖国、爱我们的周围的人们，怎样去分享我们的爱。比如：在幼儿园做个有礼貌、讲文明、团结小伙伴的乖孩子；在家里，给爷爷奶奶洗洗脚、给爸爸妈妈捶捶背；在公园，爱护花草，不随意采摘；在公共场所，不大声哭闹，不随地大小便；在商场，不乱跑，不哭闹着买东西；在郊外，不乱扔垃圾等等，这都是你的爱。让孩子知道爱不是挂在嘴边的一句口头禅，说说就行，爱是要通过他们的行动去表现出来，那才是真正的爱。

五、用爱陪伴孩子成长

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”凯斯国际·中国总裁苏晓华也曾说过：“人生处处都是起跑线，相比急功近利地教知识，我们更希望用爱去伴随孩子成长的每一个阶段，培养他们一些受益终身的能力和习惯”。可想而知，在教育过程中，老师对孩子们的爱才是教育成功与否的关键，师爱就像是种魔力有着无穷的力量，承载着孩子个性、道德、智力的发展。因此，尊重每一个孩子，“以人为本”，是对每一位教师的要求。在我的教育历程中，每天面对三十多个孩子，每一个孩子都有自己独特的性格、爱好、脾气等等，同时，从不同家庭成长的孩子其智力、能力、身体素质也大相径庭，我们不能以同样的眼光来要求每一个孩子，这样对于老师来说，就要用心、用爱去关注每一个孩子，关注他们的身体特征、生活习惯、兴趣爱好等等，要善于发现每一个孩子身上的闪光点，挖掘孩子的内在潜能，恰如其分的对孩子们进行激发、鼓励和帮助。让每一个孩子都充满自信，勇敢地去面对以后的人生之路。