认识学生课堂参与意识、合作意识培养的重要性。

（1）在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。

（2）合作能力是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现着科学家们的合作。

（3）社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。这就要求我们必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，培养他们的参与、合作意识和能力，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的成长做好准备。

（4）在学生课堂参与意识、合作学习中，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。

2.小组组建要合理。
   （1）合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，分布要均衡，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。
    ⑵选好小组长。没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，或毫无章法，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈，能积极为大家服务的学生当学习小组的组长。
    ⑶培训好组长。

第一，督促组长积极主动地组织学生参与、合作、交流，使组员养成参与、合作学习的良好习惯，培养合作意识。

第二，指导组长组织合作交流时，要进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，对后进生进行适当的引导、帮助，促使不同层次的学生得到不同的发展。

第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学大力表扬，报以热烈的掌声；当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

第四，指导组长收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同意见，并及时准确地向老师、全班同学汇报。    

⑷轮流做组长。当第一位组长已具备一定组织能力时，就可以更换组织者，请组长协助老师培养下一任组长，从而培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力、交流能力。

在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。

3.参与、合作要有具体的分工。

学生是参与、合作学习的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。学生有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率。

4.参与、合作后要讲评。合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。

5.参与、合作要有明确的任务。

首先，教师要根据教学内容，精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。

其次，教师要提前布置参与、合作学习的具体任务，让学生提前做好充足的准备，包括搜集资料、制作学具、切身体验、独立思考、讨论交流......为学生参与、合作学习打好基础。

6.根据教学内容，可以适当变换学生参与、合作的方式。

根据具体任务，学生参与、合作的方式可以是多变的。大组、小组、男生组、女生组、自由组合、亲子组合、师生组合、小伙伴组合......可以灵活应用于教学、学习活动中。

7.老师要给予参与、合作学习最大的支持、帮助。

老师要不断变换自己的角色，从组织者、引导者、示范者、组员等角度积极对学生参与、合作学习进行指导，使活动顺利进行，保证活动的效果。