《语文课程标准》实施以来，有个别教师的课堂教学还是采用灌输式或串讲问式的教学方法，以至使学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学习处于被动状态，课堂教学随之出现了这样的情况：一二年级，举手发言很积极；三四年级，配合发言还可以；五六年级，只有教师独角戏。因此，在语文课堂教学中如何激发学生课堂参与意识，让学生自主学习，主动探究，从而提高教学效益。笔者有以下浅显的体会：

一、明确教师和学生在课堂教学中的地位

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”，“老师是学习活动的组织者和引导者”。

在现实，课堂教学还是以班级制教学组织形式，教师也自然成为班级学科教学的组织者，教师应当以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习机会。让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，这叫“一枝独秀不是春，百花浪漫春到来”，使课堂气氛活跃。从而提高课堂教学质量。   

二、充分预习是课堂发言的基础和动力

语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的，因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的，那如何才能做充分的预习呢？

1、要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助，如：教学2、预习时，应要求学生做记号或写出笔记。如：把每段的中心意思用红笔标出，对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做，会促进自己思考，能抓住章、节中心，它将提示自己哪些总理应该深入钻研，反复学习或者注意听讲。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深，老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。

三、让学生自己会学习是激发学生课堂参与意识的唯一良方吕叔湘先生强调：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握方法，就可以受用一辈子。”

综上所述，学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变学生等待老师传授知识的两头，消除学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，不仅激发了课堂参与的信心，而且提高了教学质量。