心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。我们地理教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到绽放，展现生命的活力。教学中教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓励性评价，激发他们的热情。要知道许多发明创造,最初往往源于想象。对于“学困生”，教师更要尊重他们的人格，也使其“亲其师而信其道”，用真爱去感化他们。只要引导得当,让学生通过想象和联想等心理活动,体会地理事物的内在联系,就能形成较为全面系统化的地理知识。学生思维被激活后，课堂气氛就会非常活跃，学习效果就会显著。这些做法突出了学生的主体作用，使课堂不再是教师的“一言堂”，而成为师生共同参与的“群言堂”。这既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。