在培养学生学习兴趣中提高学生课堂参与意识

数学作为一门基础学科，知识量较大，对学生能力要求也较高。既要要求学生能理解、掌握一些定义、定理，公式，还能正确运用这些定义、定理，公式解决问题，能把所学的数学知识与实际生活联系起来，用于实际生活中，让学生体会数学来源于生活也服务于生活，这就要求学生对数学要有浓厚的兴趣，要善于在生活中发现数学并且让数学服务于生活。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？以下是我几点肤浅的看法：

一、兴趣源于信心，信心源于鼓励

多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或进步表示肯定，在日常教学用语中，经常加上表扬的语气词 “很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。使学生感受到教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生在心理上产生成功的欲望，享受获得成功的快乐，让学生在希望中建立浓厚的学习兴趣。初中阶段孩子的自我评价能力相对较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己的学习能力。对同一道只做对了一半的题，老师可能有两种不同的评价方式，对学生产生的影响也截然不同。一种是：“真没用，做了一半，后面的也不会做。”这让学生得到的心理暗示就是我不行，我真笨，我总是比别的同学差。学生在内心的自我谴责中，不但不会思考如何把另一半错的改正过来，而且下一次做的时候仍觉得我不行，我不会做，时间一长，结果可想而知，他就真的什么都不会做，什么也学不到了。另一种评价是：“你真行，做对了一半，下边一半你若能够稍微动动脑筋，就一定能做正确的。”这样给孩子的心理暗示就是我一定能做，今后也会积极主动地开动脑筋，做对的越多，自我成就感越强，对学习的兴趣不断提高，知识自然而然地不断积累，能力也在不知不觉中不断提高。

二、让学生感受到数学的应用价值

许多数学知识被直接应用于生活领域和生产实际。在教育教学中，应尽可能为学生创造实地应用知识的环境，使学生在一次次实际应用数学知识来解决问题的过程中，感受到学习数学知识是有实际意义的，从而提高对学习数学的兴趣。通过对数学知识的应用，既可加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，还能培养学生学习数学的兴趣和创新意识。让学生体验到生活中处处有数学，数学问题也与生活紧密联系，逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。如讲平行四边形时，介绍它在建筑、艺术、语言、生物等方面的奇巧应用，使学生惊叹数学无处不在，神通广大，提高了学生的求知欲望，使他们感到应主动掌握这一知识。又如，在讲利率应用题时，可以这样引入课题：现在我手上有10000元人民币准备存入银行，目前银行一年存款利率是1.98%，三年存款利率是2.52%，是一年一年地存合算，还是连续存三年合算？这时同学们就会议论纷纷。教师应抓住这一有利时机指出：要解决这一问题，就需要应用今天我们将要学习的数学知识。通过刚才的设问就激发了学生学习的热情，尽管这节课的内容有一些繁杂枯燥，学生不自觉地也会跟着教师的思路听下去，繁杂枯燥的数学问题在他专心听讲、认真思考的过程中得到掌握。因此，数学教学要注重把数学问题“生活化”。体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维去观察、分析、解决日常生活中和生产中的问题；形成勇于探索、创新的科学精神，从而也培养了学生探索数学奥秘的兴趣。

三、让学生感受成功的喜悦

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，是学生想知道的，并且通过努力是能够做出来的。这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的求知欲和兴趣。如在探讨反比例函数y=- 的性质时，老师依次提出下列问题，（1）这个函数的图象在哪两个象限？和函数y= 的图象有什么不同？（2）反比例函数y= (k≠0)的图象所在的象限与什么参数有关？怎样确定？（3）联系一次函数的性质，你能否总结出反比例函数中随着自变量x的增加，函数y将怎样变化？有什么规律？这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答。从简单的问题入手，用学生感兴趣的方式着手，在初步学习的过程中，多鼓励，勤表扬，在问题做对，或有好见解的时候，给予大力的表扬，让孩子们在体验成功的过程中慢慢地爱上数学。从而激发学生的求知欲，让他们感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而培养他们学习数学的兴趣。

四、投其所好

学生是有个体差异的，兴趣、爱好都不尽相同，如能把数学知识转化为他们的爱好，那么对培养学生学习数学的兴趣是很有意义的。老师可以开展一些活动，把数学融入活动中，并且针对不同的群体开展不同的活动。比如：讲一些有趣的数学规律、数学笑话、逻辑推理故事等等，让学生展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。对于喜欢图形的学生利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们维持长久的学习兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的学习兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。在教育教学中，我也以数学发展的历史培养学生兴趣，我通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。孩子们表示上数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，我结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。 诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就;讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事;在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

五、教学形式多样化

呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而且能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣。例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可。肯定其方法后，从而引出“轴对称图形”的定义。然后，请学生拿出事先准备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点？从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解。接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？

学生1：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶、竹叶、茶叶……

学生2：有些英语字母是轴对称图形，如B、E、M、W、A、T、Y、U、I、O等

学生3：有些数字是，如：0、3、8等

学生4：有些字是，如王、田、申等

学生5：有些图形是，如：线段、长方形、菱形、圆等

……

这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板显示几个图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一半补出来。学生通过这一系列的活动参与过程，大多数学生都较好地掌握了这节课的知识。因此，结合教学内容适时变换教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生参与过程的积极性，提高课堂效率。

六、激发他们求知的欲望

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。学生只有在没有压力的情况下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱某一些人，而对学习有困难的学生却不关心。学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，因此教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，不仅缓和了学生的心理压力，同时还能收到意想不到的效果。所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中要承认学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的进步。例如，我班上曾经有一名学生，成绩虽然不好，每次考试都不及格，但有一次考试考了80分（因为内容较为简单，满分的学生也不少），即便如此，我还是在全班同学在面前大大表扬了他，此时我看到了他很少露出的笑容。从此以后，这个学生学习数学的兴趣逐渐变浓、积极性不断提高，在课堂上回答问题的次数也越来越多。

七、努力提高自己的教育教学业务水平

下工夫备课上课，提高课堂的吸引力。有的老师总是抱怨数学课堂枯燥乏味，没有生趣，不能引起学生的共鸣和兴趣，在创设问题情景时以游戏故事等多种形式引入，使学生把课间玩耍的心收回课堂，积极投入到思考中来，吸引学生更多的眼球。针对初中学生的心理特点，在课堂上以游戏创设问题情境，可提高学生学习数学的兴趣。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、设问、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够让学生最佳地接收教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学生要通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力，不但需要教师“教”，更需要学生会“学”。