课堂参与意识之浅谈

教学过程是老师教和学生学的双边过程，一堂课的好坏，也取决于教师如何设计、如何教学。而如何提高学生的课堂参与意识非常重要，教师要把主要的精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。现简单与大家一起交流。

一、温故而知新

    学生新知识的掌握与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识都有其前期的基础，后期的深化和发展。因此，教学中教师应把握新、旧知识间的联系，使学生对新知识有似曾相识的感觉，激发学生解决问题的欲望，使学生在新旧知识的比较中找出共同点和不同点，利用旧知顺利过渡到新知。例如：教学异分母分数加减法。由于异分母分数加减法是在同分母分数加减法的基础上学习的，教学时，可引导学生计算类似同分母的分数加法后，再通过约分得出相应的份数，此时再问学生能否直接相加。这样，教师积极地引导学生参与算法的探究过程，充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。

二、实践出真知

    课堂教学是师生的双边活动。为了学生能更有效的掌握教师所教知识，可引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，强化学生的参与意识。例如教学“圆的周长”这一课，学生利用手中的学具，教师可设计以下几个环节：教师演示、学生实验、学生利用学具人人动手操作、观察讨论、交流小结、推导公式 ，这样将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，达到了既长知识又长智慧的目的。

    三、因材施教是前提

    面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是全面提高教学质量的前提。针对学生存在的差异，精心设计课堂练习，让不同层次的同学都能行动起来。例如：将练习题分为两大类型，一类是基本题，一类是拔高题，让中下等学生做基本题，中上的学生作完基本题后再去研究拔高题，这样人人都能“吃得饱”。此外，在班中开展“一帮一，一对红”的活动。让学习好的同学在课余时间辅导中下等学生，并经常检查他们的辅导效果，使各个层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神。这也体现了实施素质教育中很重要的一点：既要面向全体，又要发展学生的个性。

    总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。当然，为了保证参与的质量，既要保证参与的深度，又要保证参与的广度。