活动作为一种教育途径，它与课堂教学相辅相成，其培养目标都是向学生实施‘全面发展、发展特长’的教育。”在小学数学教学中，应用教材中的“活动”，引导学生自主探究性学习既是新课程改革的需要和学科的需要，更是学生终身发展的需要。在课堂上还要开展形式多样的活动，这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

如：在探索圆周率的活动中，要培养学生小组合作学习的能力。小组合作学习强调学生是学习的主体，培养学生的自主探究能力，在教学中培养学生的合作意识、合作精神，已经成为时代赋予教育工作者的一项重要的任务。教师应该通过有效的合作学习，来培养学生良好的合作品质和学习习惯，同时，也使我们的课堂教学焕发出生命活力。合作学习既培养学生的自学能力、创造能力、实践能力，还能推动师生之间、学生之间的情感交流，使每一个学生都有参与学习的机会，并且在参与的过程中体验到学习的快乐。

为使小组合作学习的有效开展，还需要通过有效的评价机制来保障。这样既对地理学习进行了评价，也增强了他们参与教学过程的积极性。合作学习的这些技能和品质，是不可能一朝一夕就练成的，我们要有意识地长期培养，而这种长期培养，仅靠课堂的训练也是远远不够的，还应重视学生课后小组合作学习的延伸。封闭的教学过程是以上下课铃声作为教学的起点和终结，而新课程下的教学是没有起点和终点的，要指导学生灵活运用课堂上学到的知识和技能，指导自主探究性实践活动，再把经过实践活动训练形成的地理素养，投入到新一轮的课堂学习中，形成一种“良性循环”，也即培养学生的知识迁移能力。我们提倡让学生把问题带出教室、走向生活。

    总之，在现代教学过程中教师应当有意识地为学生创造快乐学习的情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。学生活动应成为教师教学设计和实践的重要内容，并且要以一定的时间和形式加以保证，教师应尽力让每个学生都参与活动。在教学中,我们可以通过多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。