课堂上学生的自主活动，并不是自发的，需要教师恰当地引导和组织，教师的主导作用就表现在为学生活动提供可能，创造条件。我根据学生活动的特点和形式，在具体的教学中就如何引导和组织学生活动做了以下尝试：

一、创建民主、和谐、宽松的教学情境，激发学习动机，实现知识迁移来发展兴趣

地理新课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者。我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生的素质和能力以及参与意识，最重要的就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课堂进程。

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。我们地理教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到绽放，展现生命的活力。学生思维被激活后，课堂气氛就会非常活跃，学习效果就会显著。

二、多种教学手段的运用，加强教学效果，增加趣味性

地图是地理教学的“灵魂”，它是教学模式改革所强调的媒体，加强在地理教学中的地图运用，养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，是学好地理的关键。只有真正学会运用地图，学生才能真正地参与到课堂中来。

另外运用多媒体辅助教学也是地理课堂教学有效性的催化剂。

三、开展形式多样的活动，实现学习方式的多样化

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。

“活动作为一种教育途径，它与课堂教学相辅相成，其培养目标都是向学生实施‘全面发展、发展特长’的教育。

在这些活动中尤其要培养学生小组合作学习的能力。小组合作学习强调学生是学习的主体，培养学生的自主探究能力，在教学中培养学生的合作意识、合作精神，已经成为时代赋予教育工作者的一项重要的任务。为使小组合作学习的有效开展，还需要通过有效的评价机制来保障。

       总之，在现代教学过程中教师应当有意识地为学生创造快乐学习的情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。学生活动应成为教师教学设计和实践的重要内容，并且要以一定的时间和形式加以保证，教师应尽力让每个学生都参与活动。在教学中,我们可以通过多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。