传统的教学课堂上，教师一人在台上讲得津津有味，学生在台下机械听讲，学习效果自然不好。要想提高课堂学习气氛，必须让学生自己去讨论、探究。教师要精心设计课堂提问，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习过程中。问题的提出是一个精心设计的过程，既要符合教学目标的要求，又要能让小学生乐于思考和表达出自己的理解。如果教师设计的问题过于简单，学生很难提起兴致，容易产生厌烦和疲倦的心理；如果设计的问题过于复杂，学生不知如何作答，又会阻碍学生思维能力和求知欲的提高。例如，在教学《半截蜡烛》一文时，可以提问如果你当时也在那个屋子里，你会怎样说？怎样做呢？这就给了小学生很大的想象空间，在这危机的时刻，小学生一定会有自己的理解和做法，可以让他们各抒己见，有一个小学生还真想到了一个办法：“尊敬的司令官大人，我拉肚子，我可以拿这个蜡烛去厕所吗？”尽管不一定是最好的可行方案，但是最起码说明这个同学在用心思考解决问题的办法，他是参与其中的，还可以让小学生说一说你最喜欢文中的哪个人物？说说为什么更加喜欢他呢？很多同学的回答是喜欢杰奎琳，说是他能用友好的交流取得德国军官的信任，拿走了那半截蜡烛，体现了他的聪明机智和勇敢镇定。这样的提问紧扣故事情节，有利于加深学生对文章思想内容的理解，在拓展学生思维的同时，较好地抓住了小学生回答问题的激情，有效培养了学生的参与意识。