在小学语文教学中培养学生的主体参与意识

    在小学语文教学实践中，语文学科因具有工具性和人文性的双重特点，其作用显得更为突出。如何强化学生的思想意识，引导学生积极主动的参与，突出他们的主体地位，促进他们能主动学习这是每个语文教学工作者都应该深入思考的问题。在此，我结合语文《课程标准》的学习、体会和多年的教学实践，谈谈在语文教学中，如何培养学生的主体参与意识。

一、转变教学观念，强化主体意识

    教学观念是教育工作者在日常教学中形成的一种理念，也是一种 认知，这种理念和认知对学生自学能力的培养和提高有着较大的影响。因此，在语文教学中，要使学生主动学习、学会学习，就必须体现主体性教育思想，真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，变老师的“教”为“导”，变学生的被动接受为主动学习，强化主体意识，要真正把学生当作语文学习的主人。

二、激发学生自主学习的热情，培养学生自主学习的习惯

   学习不只是一种认知过程，而且是伴随着认知的情感过程。知识要通过情感这一媒介发生作用，能够有效地强化人的智力，使学生的潜能得到有效的发挥。因此，在语文教学中，教师要重视学生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，启发学生将这种积极的情感体验参与和注入到教学的各个环节中去，变被动学习为主动学习，激发学生学习欲望，培养学生自主学习的良好习惯。如《再见了，亲人》一文中，课文虽然感情真挚，但是写作年代与21世纪的今天相差很远，学生对当时的时代背景缺乏感性认识，在感情上就会与作者之间很可能产生“代沟”，不能相通相融。因此在教学中，教师一方面同学生一起搜集资料，讲讲时代背景，谈谈抗美援朝的有关内容，以丰富学生的感性认识。另一方面则要利用现代教育媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设与课文内容相应的情境，让学生触“境”生情，教师再深情地导入课文，让学生视听结合。在这样氛围的教学中，就能使学生很真切地体验感受到中朝两国人民血浓于水的深情厚谊。

三、改进教学方法，突出主题地位

    教师要针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，创造性地开展教学活动。学生是学习活动的主体，设计教学方法要充分考虑学生的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏和积累。为此，语文教师要摒弃不合实际的教学方式，改“大锅饭”为因人而异的“小锅菜”，变“老师一言谈”为学生“大家谈”，形成“学生自教自学，老师帮助后导”的教学新模式，从而突出学生的主体地位。

四、发挥评价功能，引导主体参与

    教育评价是对教育教学活动进行客观的描述和判断，进而发挥其自身的鉴定功能、激励功能和导向功能。及时的评价可以促使教育者和受教育者明确方向和目标，激发他们潜在的内驱力，促进学生主动参与、主动学习。

    总之，课堂应当是学生真正成为主体的课堂。语文教师一定要加强学习，转变观念、转换角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、主动思考，引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中去，在学好语文的同时培养学生健全的人格。