本期教学时间相当紧，而地理学科的复习内容广泛而复杂，涉及了世界地理、中国地理和乡土地理，空间跨度很大。所以要想在较短时间内让学生掌握如此多的内容，最后还要考出好成绩，给我们地理教师提出了更高更难的要求。只有在有限的时间里，把握考试要点，作到科学合理、优质高效地安排复习，在全面分析课程标准和考试标准的基础上，合理安排复习时间，科学设计复习计划，精心选择复习试题，才能有一定的突破。

一、问题设计缺少思维逻辑不易实现课堂教学目标

      有的教师对要达成的教学目标过于多、大、全，结果造成问题设计缺乏梯度，问题聚焦点分散，缺少思维逻辑，让学生思维线索混乱，学生难以对所学历史知识进行整合，无法提升学生历史思维能力。

二、问题设计缺少创新意识难以调动学生学习兴趣

      大多数历史教师在课堂教学环节中以历史事件“为什么发生？怎么发生？结果怎样？”的形式设计问题，这样的问题设计只是对教材内容的简单复述，答案在教材上一目了然，思维度低，无法激发学生学习兴趣，不利于学生历史思维能力的提升。

三、问题设计缺少学生参与违背教与学的双边关系

      历史教师在课堂教学环节中问题设计不与学生的历史认知水平相符，问题过于简单，无需思考就可以回答，如“是不是怎样？正确不正确”，让学生形成机械思维，表面上学生在积极参与教学活动，对学生能力的提升百害无一利。有的问题又超越学生现有的历史认知水平，教师在“挥汗如雨”地讲授着历史知识，学生在云里雾里地听着，大多数学生昏昏欲睡，无法参与教学活动，不利于学生学习能力的提升。