一、热爱每个学生，使学生敢于参与。要使每个学生积极主动地学建立和谐的师生关系很重要。只有教师热爱、尊重、理解和信任学生才能使学生自尊、自强满足学生自我实现的需要。教学中教师应把认识活动和情感活动结合起来这有利于学生智力因素和非智力因素充分自由地发展。学习是学生自己的活动教师要引导学生主动参与学习活动使每一个学生都能积极主动思考、发问、表现、创造都能体验到参与成功的快乐。这样才能让每一个学生爱学、会学、善学真正成为学习的主人。

    二、创设情境让学生善于参与创设问题的情境。教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一个根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中创设探索研究的情境能满足学生的需要。如低年级教材中经常有“在,里填上>、<或=”的练习如:,,,等等。这问题看似平常但教师如果能仔细研究教材就可以收到事半功倍的效果。对于这类练习学生通常是把未知的部分先算出来再比较大小。如果教师能在这时提问:“能不能不算出得数就比较大小呢,”必然能激活学生的思维。有的学生会用估算法:“六十几减二十得四十几而右边有所以大。”还有的学生会认为:“两边都有而左边还要加上当然比大。”这样鼓励学生冲破思维定势探索新的简便的计算方法有利于发展学生的创新意识和思维能力更有利于满足学生的心理需要。创设生活的情境。加强数学与学生生活的联系可以使学生真切地感受到数学来源于生活生活中处处有数学。在现实生活中蕴含大量的数学信息数学在现实世界中有着广泛的应用学数学就是为了用数学。如果将从生活实践中挖掘出的生活经验引入到数学课堂教学中那么学生就会因为感性知识的丰富而加深对数学知识的理解从而大大降低学习难度。如利用求平均数的知识帮老师算班级平均分利用面积的知识给自己的房间“铺地砖”利用估算的知识进行“节约粮食”的实践调查活动利用比例的知识测出校园里香樟树的高度„„这些与其说是做练习题不如说是应用数学知识解决身边的问题。学生不是为解题而解题而是在数学地观察生活、解释现象、解决问题。学生真切地体验到数学的价值从而更乐于、更认真地学习数学。