落实学生主体地位，培养学生课堂参与意识

在当今时代，要让学生成为课堂的主体，必须变被动的接受性学习为积极主动的探索性学习，由学习知识向学会学习转变,就必须培养学生的课堂参与意识。我认为可以从以下几方面着手：

1.改变教学方式，培养学生的课堂参与意识。

课堂教学必须要改变“满堂灌”及以应试为主要目的枯燥、被动的教学方式，要代之以学生所喜欢的主动探索式的教学方式。教师不能“霸占”学生课堂，越俎代庖，要多运用“自主、合作、探究”等新的课堂教学方式才能让课堂焕发出生命的活力。

运用“先学后教，自主探究”的模式，能有效落实学生的主体地位。一是精心设计学生课前自主学习的前置性作业，引导先学。二是课堂上放手让学生质疑解疑，问题从学生中来，又回到学生中去，让学生自主提出问题、探究并解决问题，自读自悟，学会学习。教师只在需要帮助的时候给以点拨提升。三是多用小组合作探究等方式，多给学生展示交流的机会，才能发挥每个人的优势。

2．释放学习时空，培养学生的课堂参与意识。

学生是学习主体，教师找到有价值的问题后首先要给学生自学思考的时间、质疑的时间和互动交流的时间。应让学生先充分自学、思考，再让同学交流、回答，学生自然就参与了学习体验的全过程。

要给学生空间。每堂课都由教师把持，学生没有学习空间，不能自由读书学习，不能做自己想做的与学习有关的事情……这都不能让学生有主人的感觉。所以，要有预习，有自学，有练习，有复习，而不是所有时候都由老师讲。其实，落实主体地位不难，只要老师相信学生能力，该放手时能放手。

3．引导学会质疑，培养学生的课堂参与意识。

人的思维活动起于问题。如，小学课本上《奇怪的大石头》一课，李四光之所以长大之后能发现冰川活动遗迹，与他小时候做游戏时发现奇怪大石头时产生的疑问有很大关系。因此，要想让学生主动求知，重视质疑非常重要，“小疑则小进，大疑则大进。”

引导学生提出有价值的问题，高质量的质疑问难可以推动整个课堂的教学进程，点燃学生创造性思维的火花。学生产生疑问之时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。训练学生质疑、释疑，是培养学生思维能力和自主意识的重要手段。

除了敢疑外，应引导学生学会质疑的方法。从看似平常的小问题开始，到涉及有价值的重点问题；鼓励学生在习以为常中发现问题等。训练从敢问到善问的能力，逐渐培养好学善思、质疑问难的好习惯，这远比教给多少知识更重要。

4．注重自主学习，培养学生的课堂参与意识。

我是从以下方面引导学生自主学习的：（1）教给课前自主预习的方法，并鼓励、表扬，树立自信。（2）减少书写性作业，少做题，引导多阅读等。（3）讲求自主学习的策略和方法，让学习不再费力。（4）抓住学生学习优点等，将教师的评价、学生自评及互评相结合，通过学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。最终我班没一个落后生，得到了家长肯定。

让学生真正参与到教学过程中来，学生才会有学习热情。五年级上册第一单元“练习一”中有一个练习题：比赛带“风”字的古诗。如果老师只是一个检查者，效果不会太好。我提前一周跟孩子们商量怎样比赛，如何在比赛中取得好成绩？孩子们提出了许多好建议，最后全班达成一致：男女生分成两队进行接龙似的背诵擂台赛，背对一首奖1分，不许重复，不能提示。违反纪律者一次扣一分。一周时间，他们自主学习的劲头特别高涨：分任务、收集诗、抄的抄、背的背等都是自主完成。比赛那天学生争先恐后、各不想让。最后统计了一下，最多的一组背过31首，最少的也背了14首。孩子们也并不觉得增加了作业负担。因此，我认为激发学生积极性让其全程主动参与学习过程，是唤醒主体意识的最有效方法。

5．加强合作学习，培养学生的课堂参与意识。

魏书生在这方面做得非常成功，他在课堂上重复最多的一句话是“咱们商量商量”。商量什么？从教学目标、教学内容、到教学重点以至教育方法都和学生商量。就是在这商量中，学生学到了学习语文的方法；就是在这商量中，培养了独立学习和合作学习的能力，学会了学习，提高了语文素养。

杜郎口中学的课堂教学改革真正让学生成为了学习的主体，他们注重合作学习，学生教学生……实现了“学生、教师、教科书编者、文本之间”的互动对话，通过合作对话，既能帮助学困生，又能提高优等生水平，利于培养学生的自学能力和合作精神。既尊重了学生个性，又面向了全体学生。

6．设计体验活动，培养学生的课堂参与意识。

语文课可以设计有趣的语文体验活动，把课堂还给学生，如辩论、竞赛、当导游等，让有限的教学环节，以学生语文体验活动为支撑，给学生提供充分自主的活动，让语文教学活动化。这样有利于学生更好地学语言、悟技巧，发展思维、提升素养。

7．赏识激励评价，培养学生的课堂参与意识。

运用成功体验法，通过激励帮助学生建立积极的心态,取得小小的成功，建立对自己潜能开发的自信,由外力变成内力,主动学习。运用赏识教育法，赏识学生优点，通过切合实际的鼓励与恰如其分的批评相结合,真正把赏识教育落到实处,并为激活学生的主体意识起到良好的促进作用。评价是课堂教学的重要组成部分，巧妙的评价可以有力地调动学生的学习积极性，促进学生的主动学习。