浅谈提高学生课堂参与意识策略

新课程标准多次强调“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。在这一精神指导下提倡学生“动手实践、自主探索和合作交流”，给学生创造更多的主动思考的空间。引导学生亲自参与数学概念的建立过程、参与公式的发现过程、参与问题的不同解法的探索过程。只有经历了知识的形成与应用过程，才能更好地理解数学知识的意义，体会到数学的价值，增强用数学的意识。可见学生课堂参与意识的重要性。 

　一、课堂引入直观有趣，潜移默化提高学生课堂参与意识。

例如在教学《用乘法口诀求商》时我这样引入的：　孩子们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢 ？那我们先来做个对口令的游戏。

    1.师生对口令（游戏很有趣，学生很积极）

    2.用口诀完成下面的题?（想一想才能完成）
6×( )=24 （ ）×5=3   57×( )=21 （ ）×9=54  5×( )=45 ( )×8=32

3.解决问题。(课件出示:每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果?)

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？

生列乘法算式：6×4=24（个）。

   （2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？（有难度也有激励的评价，学生很喜欢）

   每个环节都需要学生的参与才能完成，这是潜移默化的参与意识的培养。

二、放手让学生尝试，培养学生的参与意识。

让学生在尝试的学习过程中，思维的“碰壁”和“激荡”中，学生的智力得到锻炼，学生的个性得到了充分发展，处处闪现智慧的火花和灵感，创新欲望在这里被唤起，面对学生“失败”的过程，教师作为顾问和朋友的角色，帮助每个学生在参与中保持了正确性，并及时纠正错误。耐心倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。用艺术家的眼光欣赏自己的学生，支持学生的大胆参与，这一过程不仅有利于培养学生勇于探索、善于发现、独立意识及不断超越自我的创新品质，而且有利于培养学生的参与意识。

例如在教学平行四边面积公式的推导时，我让学生分组用准备好的材料，根据活动的要求合作、讨论，采用画、剪、拼等方式大胆尝试自主推导面积公式，学生们非常积极的参与到学习活动中，课堂参与意识油然而生。

课堂教学是教师和学生的双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。教师要给学生参与的时间、空间、氛围等及指导学生参与的方法，在教学中，教师扮演引导、点评的角色，把教学活动的主动权切实交给学生，学生成为真正意义上的学习的主人。