如何提高学生的英语课堂参与意识

　　英语是一门语言，学习过程是一个不断输入与输出的过程，这些依靠外界的强行灌输是无法取得良好的教学效果的。只有让学生主动参与、积极探究，才能使学生掌握语言学习的本质与核心，促进学生英语能力的全面提高。 

　　一、了解学生认知基础，让学生带着积极的情感进入新知的学习 

　　如果学生对于这些用法掌握得不是很好，出现知识“断层”，那么学起There be句型来也是困难重重、问题多多，而无法在预定的时间内完成预定的教学目标。这就需要教师在平时要做一个有心人，要通过多种方式来全面了解学生的英语基础知识，要认真对待每一次考试、学生的作业以及学生在课堂上的表现，建立学生个人档案，记录学生的兴趣、爱好、认知规律、基础知识等，要对学生英语学习中所存在的薄弱环节了然于胸，这样才能在教学新知时，找准最佳切入点。让学生课前复习相关知识点，或课上进行集中而简要的复习，以便能够更好地进行新知的学习。这样在新知的学习过程中学生便不会感到英语难学，因为不会而不愿参与，相反，而是以饱满的热情与教师一起积极而主动地进行学习。 

　　二、让学生表演课本剧，积极而主动地投入到教学活动中来 

　　初中生具有较强的表演能力，他们喜爱模仿，能够将各种场合的各种人物表演得惟妙惟肖。针对学生喜爱表演这一特点，我们可以让学生为学生创设表演平台，让学生在表演中学习英语。同时这也符合英语学习规律。英语是一门语言，要完整地表达不仅要借助有声语言，还要借助一系列的肢体语言，让学生以小组为单位展开，学生踊跃参与，积极调用所学知识使得剧本更为丰富，在表演时配戴相应的头饰、运用肢体语言，使得人物更加形象、故事更为饱满，受到了师生的一致好评。这样的情景剧表演活动极富操作性与趣味性，可以激起全体学生参与表演的激情，提高学生教学参与度。同时，可以让学生接触到更多实际交流的机会，让学生在积极的运用中达到对英语知识的深刻理解，将英语作为一门语言来学习、来理解，而不只是机械地记单词、背语法、背句型，这样更利于学生英语听说读写能力的提高。 

　　三、引发学生认知冲突，诱发学生探究动机，引导学生主体参与探究 

　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题是学生探究与学习的动力，可以起到开发智力、启迪思维的作用。初中生具有较强的好奇心与求知欲，一个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的状态，这样会在好奇心与求知欲的驱动下，充分调动已有的知识储备与情感情绪等来主动探究，以解决心中的困惑，满足学生的好奇心。在教学中我们要也要学会质疑，学会用问题来引起学生对知识的关注，激发学生学习热情，调动学生学习主动性与积极性。此时，引导学生在教师的相机启发与诱导下运用现在完成时来回答，并板书在黑板上，在此基础上再让学生讲解这一知识点，自然能取得事半功倍的效果。 

　　四、创设真实生活情景，激发学生对英语学习浓厚的兴趣与强烈的动机 

　　语言的学习只有置于真实的生活情景中，让学生将英语学习与丰富的生活联系起来，才能激起学生学习的激情与动力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能联系生活来积极地学习英语，这样才能更好地学习英语，更好地运用，从而提高学生英语口语表达能力与运用能力。在教学中，我们要摆脱抱着教材不放，照本宣科的封闭式教学，要将英语教学与学生丰富多彩的生活结合起来，为学生创设真实的生活情景，让学生在生活中学习与运用，这样更利于学生对知识的理解、掌握与运用，更利于学生兴趣的激发与培养。我们在学习新内容时可以将教室做简单的布置，如学习购物，可以将教室稍作布置，布置与一个商场，如此熟悉的生活场景，可以唤起学生的生活经验与阅历，这样更利于提高学生学习的积极性，并将其与生活相联系，激活学生所学，使学有所用，真正学到有用的知识。

总之，我们要将先进的教学理念运用于教学实践、指导教学实践，在实践中不断探索，不断完善，达到理论与教学的最佳结合，落实学生学习主体地位，提高教学参与度，让学生主动地进行英语探究性学习，使英语课堂真正成为学生的学堂、探究的乐园，让学生真正成为学习的主人、探究的主人。