一、通过开放式课堂创设良好、轻松的课堂氛围，让学生发问、展讲、勇跃发表自己的见解。创设良好课堂氛围，首先教师要与学生平等相待，要放下“老师的架子”，很多老师由于受陈旧观念的影响，无论是在课上还是在课下，他们的言行举止等方面总要摆出“老师的架子”，学生向老师打招呼，教师总是显出高高在上的样子，不理不采的。致使学生不愿和老师接近。远远地躲着老师。因此，教师应把学生看作朋友，与学生朋友般的交流感情，以一颗赤诚的童心去感受每一位学生的喜怒哀乐，课上把大部分时间交给学生，耐心倾听学生的发言，即使学生在讲解问题或质疑过程中表达的意思不着边际，或者错误百出，教师不要嘲笑，也不要讥讽，要有婉转的语言、启发引导改正，要善于用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的热情，让他们不但敢问、愿问、爱问、而且勇于发表自己的见解，以营造良好的教学氛围.

   二、利用小组讨论合作学习，让个性得到展示。小组合作学习，课上小组讨论，是新形式下新教材、新教法的需要，特别是在“开放式课堂”，这一教学模式中更是必不可少，自主研学之后，通过学生之间的交流与合作，促进学生认知、情感、合作精神和技能等方面的发展。因此，搞好小组建设、发挥好小组的作用，目前已成为使课堂“活”起来的关键之一。我们把班级分成六个学习小组，每个组又设A和B两个组，这样学生可以在小组中充分参与活动，为每个学生提供更多的“机遇”，由于每个学生的学识水平、学习能力、学习方法各不相同，针对不同层次学生的特点，将班里优秀学生分到各个小组中去，以使小组中学生很好地互动、互补学习，把课堂有限的时间变成人人参与，个个思考，争抢发言的无限空间，以达到学习的最佳效果。

  三、创设教学情境，激发学习动机，培养学生自主能力。兴趣是最好的老师，是主动学习的开端。教师要善于设置悬念，联系实际问题，揭示矛盾。首先，以学生自主学习为前提，为学生创设良好的问题情境。自主、合作、探究式学习中问题是主要因素之一。学生自主提问的过程是他们不断学习，深入思考，解疑答难的过程，而创设宽松、激励的问题情境，正是促使他们有效学习的途径。因此，在每节课前都要给学生布置独立预习的任务。本着循序渐进的原则，由浅入深由易到难，并且在课堂上评比展示，以激发学生自学预习的热情。接下来引导学生如何提问，怎样质疑。坚持下去学生自会掌握课前预习、自主提问的方法。其次，课堂上，让学生在讨论的基础上，轮流上台展讲，学生可以评价和校正，教师的任务成了精讲、点拨、质疑、追问、评价和纠错。教师当然要胸中有“问题”，脑中有学生。这就要求教师要做好充分的课前准备，有自己的“问题储备存库”。并且，研究透这些问题，做到胸有成竹，满怀信心地走进课堂，要做到这一点，备课时，不仅仅要站在教师的角度备教材，更要紧的是站在学习的立场上备学生，备学生在课堂上可能出现的问题。为了使这一环节更具有把握性，可采用课前收集问题的办法，并加以整理，分层次，有梯度地整理到幻灯片或玻璃板上，以备上课之用。创设语言情境十分必要，比如角色扮演、小组竞赛、小品、相声、猜谜语等等都可以使学生愿学、乐学，逐步培养学生的自主学习能力和合作互动能力。