小学数学计算教学的有效探究

    小学的计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于小学数学教学的整个教学过程中，直接关系到学生的数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及其他能力的培养和发展。但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：

一、以情激趣，增强学生学习参与性

如在教学三年级《多位数乘两位数》笔算乘法中，我们可以通过动画片《熊出没》引出三个主人公:2只熊和光头强，让学生对这3个人物进行评价交流，在简要的交流中既是对学生环保思想的教育，又是一种正确榜样的树立。而二熊为了保护自己的家园植树造林，每天种12棵，已经种了13天，同学们你们能提什么问题,这样的问题呈现就显得水到渠成。由于情境本身的人物个性鲜明，又极具矛盾冲突，极大地调动了学生的学习兴趣，学生渴望帮助弱小战胜强大，以证明自己长大了，渴望像动画片中的熊大那样聪明，能解决各种问题。

在使用情境教学的过程中，我们还要强调“一进一出”。“进”就是我们把研究的知识融入到我们的生活情境、问题情境中去，让学生感悟学习是生活的需要，知识是解决问题的桥梁。“出”就是要适当、适时的去情景化，引导学生从生动有趣的各种情境中抽离出数学模型，回归到探究数学本质内容中来。

二、培养学生坚强的计算意志

在计算教学中，培养学生长期进行准确、快速计算的习惯，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，在实践教学中，教师要根据每天教学的内容，适量为学生增加一些口算的训练。我采用每天设置10到20道口算题让学生解答，每天坚持训练，久而久之，学生就会养成良好的习惯。通过这样长期的训练，既能培养学生坚强的意志，又能有效提高学生的计算能力。此外，布置的计算题要难度适中。小学生都比较喜欢简单的计算题，不喜欢难的，甚至是稍微复杂的计算。但是一味简单的计算，学生的计算能力就会停步不前，训练就失去了意义。因此，教师在计算教学中要善于发现学生的思维障碍，通过多样的计算练习，如，计算比赛、一题多解，简便计算等等，培养学生的解题意志。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率高的前提；认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写规范、工整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。

四、透彻掌握算理，提高计算准确性

在数学教学中，很多数学老师经常在学生还没有明白算理时，便盲目地进行计算训练和布置作业，导致学生计算时没有头绪，从而出现计算困难的现象。因此，老师必须让学生透彻地掌握算理，进而提升计算的信心。比如在《凑整》教学时，老师可以先设计这样的题目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老师要让学生先观察这三道题目有什么共同点，怎么计算比较简单。问题提出后，学生便会积极地思考和反复地计算，之后便会发现：89+11，49+51，102+98加起来都是整百的规律，很快学生便从自己的计算中掌握了凑整的算理，这样不仅使学生的计算信心大增，同时也使计算的效率和准确性不断提高。

总之，计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响。老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，让学生对计算产生浓厚的兴趣，并可以从大量的计算中寻找到计算的规律，进而深化对计算知识的理解，达到举一反三和灵活运用的目的。同时，老师还要引导学生养成良好的计算习惯，再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力。此外，老师不可以局限于一点点的计算成果，还要依据教学实践，不断地进行反思、总结、优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更善于学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。