让学生成为课堂主人，已成为教师成功教学的一个重要理念。教学中，教师要给学生营造民主、和谐和富有个性的学习氛围，提供充分参与教学活动的机会，激起学生的学习兴趣和积极主动性，让每个学生都能快快乐乐地学习，成为课堂的主人。只有作为课堂的主人，学生才能在学习中充分发挥主观能动性，健康地学习。如何引导学生有效自主学习并成为课堂的主人，是英语教师面临的一个重要课题，为此我们应该到： 

　　一、确立“为学而教“的指导思想 

　　在课堂上确立“为学而教”，突出学生的主体地位。预习交流、分组合作、师生互动、生生互动得到落实。课堂成了学生竞技的赛马场，教室成了百舸争流的知识海洋，班级成了燃放智慧火花的露天广场。这一模式就是坚持“以人为本”的理念，就是把“培养学生自主、合作、探究”的课改理念具体化，并形成自己的风格。英语教学的实质是交际(communication)，是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的交际能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。因此，在英语课堂上教师要勇于转变角色，做学生学习的研究者、促进者、引导者、组织者、合作者、反思者；让学生成为课堂的主角，使课堂活起来，学生动起来；营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为学生开道。教师要热爱学生，更要在学习上了解学生的学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定。恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 

　　二、注重新课导入 

　　导入就是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情景的方式，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使其明确学习目标，把握学习重点，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。著名教育家艾宾浩斯说过，保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。一段精巧的课堂导入。能唤起学生强烈的求知欲望，燃起学生熊熊的智慧之火，牢牢地抓住学生的注意力和好奇心，收到先声夺人，事半功倍的奇效。良好的开端是学生主动学习的力量源泉。学习英语的兴趣越浓，动力就越大，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。良好的开端是教师激发学生学习兴趣、提高学生主动参与、积极创新的重要时机，教师应“Tryour best to make our classes lively and interesting．”英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。因此，教师对于课堂教学的起始阶段就要给予足够的重视。导入新课的方法有很多，但无论采用哪种形式，都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目标，有利于诱发学生的学习兴趣。 

　　三、分组讨论。让课堂“活”起来 

　　著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”让学生自由呼吸就是要营造和谐愉悦的课堂氛围，使我们的课堂不再充满着古板和严肃。多年的英语教学经验告诉我们，在瞬息万变的今天，我们英语教师要不断地创新，不断地更新教育观念。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“别出心裁”，使原本枯燥乏味的英语课堂“活”起来。让课堂“活”起来，学生分组讨论是一种重要的教学手段，它在活跃课堂气氛、促进教师教学、吸引学生的学习兴趣方面有重要的辅助作用。分组讨论教学中教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现和培养，师生互动、生生互动、组组互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生处在朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强的阶段。基于中学生的这种特点，在分组教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加主动自觉的学习，教师应常常有意识地为学生创造一些竞争条件。在这种激烈的竞争活动中，学生们的思维状况，参与的积极状况都处于较高的水平。可见，分组教学活动能改变教师讲、学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争意识，能丰富英语教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。 

　　四、培养学生积极参与课堂意识 

　　实践中，很多英语教师经常会抱怨学生在英语活动中常常处于消极、被动的地位，课堂活动参与积极性不高，效率低下。怎样让学生积极、主动、高效地参与到英语课堂活动中成为了许多英语教师共同关注的问题。人的能力并不是靠“听”学会的，而是靠“做”学会的，只有动手操练和积极思考才能出真知。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受老师的“倾倒”。这种教学方式剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性，培养学生的参与意识成为教好英语的关键。因此，我们不能让学生在课堂上做“听众”和“看客”，而是要让学生做课堂的主人。动口、动手、动脑，亲自参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生表述的，不要由教师写出。让学生感觉到，这个课堂是由学生主宰的。为了实现初中英语教学目的，巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，教师必须充分考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生心理和生理发展的特点。通过富有教育意义、饶有趣味的教学内容和合理的课堂结构进行教学活动。教师在英语教学中要认真钻研教材，认真探讨新教材讲与练的最佳形式和途径，创造民主的课堂气氛。使学生真正动起来，创设英语交际情境，培养训练学生的交际能力，并运用小故事、小笑话、小幽默等多种形式激发学生的学习兴趣，让学生们学得轻松、记得深刻。中学英语教学实践，可以让教师们感觉到学习英语的法宝就是要充分发挥学生的主动性，要让学生喜欢学，有兴趣学英语。就要如上所述，让他们明白自己是学习的小主人，只有主动去掌握老师所教学的知识，才能够扩大容量去吸收更多的知识，知识丰富了，又能增加他们学习英语的信心，信心倍增给他们带来的就是无穷的学习动力。同时又能开拓思路，培养他们的创新能力，上述这一切都会是良性循环的学习方式，一旦付之于实践，中学生的英语成绩无疑会上一个新台阶。所以英语教学最根本、最关键的是让学生积极主动参与到课堂中来。因此，教师要想方设法唤起学生学习的需要，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，激发他们去主动研究，主动探索，从而提高英语教学的效果。 

　　五、优化课堂结构。面向全体学生 

　　教师与学生是伙伴关系，教师既引导学生“学”，又从学生的“学”中得到启发；既验证课前教学设计的正误，又收到教学相长的效果。课堂结构优化了，师生的积极性双向调动了，教学内容适度，教学环节安排得当，那么各层次的学生可得到培养。英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，那么教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。 

　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记一操练一运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如昕录音、看投影、角色对话等，让学生入情人景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的“一读二背”的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。课堂教学双边多向，教与学和谐互动，学生才能成为学习的主人。